心理学仪器在中小学校的应用

当前,中小学心理健康教育已经备受关注,按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求[1],许多学校在开设心理健康课同时,还设立了心理辅导室.在心理辅导室建设过程中,一些学校采购了部分心理学专用仪器,由于教师对这些仪器还较为陌生,不能熟练应用,加之在购写过程中,仪器的功能被厂商夸大,因此,配备到心理辅导室后,造成了不同程度的闲置浪费.

1心理学仪器概况

现在市场上的心理学专用仪器大多是针对大学的“实验心理学”课程设计[2].用实验法探讨心理学问题,仪器是不可或缺的工具,可以排除研究者的某些主观因素的影响,更加客观、准确.

仪器主要分为演示类与测试类2种.演示类仪器主要是呈现一些心理学自然现象,如似动现象、幻错觉、条件反射、颜色混合等；测试类可以定量地测定人的感觉知觉能力、记忆思维能力、动作技能、生理指标等,如注意、记忆等认知能力,协调、反应等操作能力.心理学测试类仪器不同于心理沙盘、团体活动器材等道具,其可以直接通过实验的方法量化人的某个心理指标,从而为下一步的心理学判断、心理辅导或治疗提供科学的数据.

2心理学仪器在中小学的应用

心理学小型专用仪器在中小学心理健康教育中的意义在于培养学生对心理学的兴趣、实验动手能力以及逻辑思维能力.主要应用于以下几个方面.

2.1课堂教学

演示似动、错觉等日常生活中的心理学现象,提高学生对心理课程的兴趣.在教室的大屏上可以演示似动如何产生的,从而让学生了解动画、电影的基本原理；播放各种错觉图形,探索被“蒙蔽”的自然现象.

2.2克服心理辅导室的恐惧感

初入辅导室,让学生动手进行一些心理学仪器操作,有助于缓解对于“心理辅导”的紧张恐惧心理.让他们认识到,辅导室不是有“病”才会进的地方,那里还有许多仪器可以测试自己潜在的能力,而且一些测试与玩电子游戏类似,需要手眼脑配合,颇为有趣、刺激.

2.3建立心理档案提供数据

中小学学生正处于生理、心理发育期,用心理仪器可以量化地记录成长过程中的感知觉、动作能力的变化.全班或全年级数据的统计分析,可以发现某方面具有“超常”能力的学生,也可以发现需要特别关注、辅导的学生.

2.4心理辅助评估

对于需辅导的学生,通过心理学仪器测试,发现是否某方面能力确有欠缺,这样有助于教师有的放矢地进行辅导工作,也能排除一些非自身内在的原因.

2.5动作技能辅助训练

采用心理学仪器进行一些手眼脑协调训练,能使操作动作逐步精确化,操作熟练度、平稳性得到提高.但并不是所有仪器都适合进行辅助训练,甚至有些厂商宣传仪器能起到“治疗仪”的功效,皆为夸大宣传.

2.6了解心理辅导或治疗的疗效

一个辅导阶段或疗程后,是否有效果,阶段前后测试数据对比是最有说服力的.这是参加心理拓展训练、感觉统合训练等常用的方法.

2.7组织活动

心理学仪器操作简单,结果能直观反映某项能力,因此可以利用心理学仪器在班会或联欢会上组织一些活动,如组织比赛注意力、记忆力、双手协调能力、反应判断力等.在活动中还能发现某些能力超常的学生.

2.8科技兴趣小组

科技创新活动的实验仪器.某个因素对于人某个行为的影响是常见的课题,例如可以采用前后对比的方法,研究环境（如空气、噪声）对于注意力、记忆力的影响,对比相关数据的相关性,撰写论文.也可以研究学习或体育成绩与某几项心理学指标的相关性.有关心理学课题,选题新颖,比较容易出成果.掌握一些心理学的研究方法,可以帮助学生提高以后选择深造心理学的兴趣.

3中小学心理学仪器推荐

结合中小学教学特点,仪器选择中应注意操作过程中的简单操作性,尽量选择一些无须教师全程照应的,结果反应直观,无须用过多的心理学知识来分析解释的仪器.同组、同类测试时,选定的测试条件应保持一致.测试以自愿为原则,个体结论不宜公开.结合学校的特点,初始阶段不宜选择过多的仪器,通常5项左右即可.

按功能,在中小学校中常用的心理学仪器推荐有演示类（似动仪、错觉仪）、注意类（注意广度测试仪、注意力集中能力测定仪、注意分配测试仪）、记忆类（记忆广度测试仪、再认能力测试仪）、动作能力类（双手调节器、动作稳定器、镜画仪、手指灵活测试仪）、思维类（多重选择器、锥形智力测定仪）、反应判断类（反应时测定仪、反应时运动时测定仪）.