基于SWOT的信息化日语自主学习

摘 要基于信息化教育大背景之下,以信息化日语自主学习为研究对象,阐述自主学习的概念及理论基础,运用SWOT分析法,从优势、劣势、机会、威胁等角度进行分析,并提出一些建议及对策.

关 键 词SWOT分析；教育信息化；日语；自主学习

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）24-0067-02

21世纪,人类社会已进入信息化时代,信息化水平成为衡量一个国家和地区综合实力的重要标志.在一个信息化资源极其丰富的时代背景下,教育也正面临巨大的改革与发展契机,如何合理、有效地利用信息化资源是教育信息化发展战略一个关键性问题.教育信息化是在教育过程中较全面地运用计算机多媒体、网络通信及控制技术为基础的现代信息技术,促进教育的全面改革,使之适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求.

在外语教学活动中,现代信息技术特别是计算机网络技术的发展为外语自主学习提供了一个良好的环境.信息化外语自主学习,指的是在多媒体、网络技术和相关支持怎么写作的信息化条件下,学习者利用数字化学习终端（如计算机、手机、PDA、IPad等）和基于网络技术的各种设施、设备（如学校的自主学习中心、网吧或寝室里的计算机等）和学习资源,开展外语的自主学习.关于我国外语学习者信息化自主学习能力的研究,很多学者已有过一定探讨.先行研究中,大多研究表明,信息化教学能够有效提高学习者的自主学习能力,而忽略了对信息化教学过程中影响学习者自主学习能力的不利因素的分析.并且,关于大学日语学习者的信息化自主学习研究的论文并不多见.

因此,本文对信息化日语自主学习进行SWOT（即优势、劣势、机遇、威胁）分析,并针对自主学习过程中存在的问题和不利因素,提出相应的建议及对策.

1自主学习的概念及理论基础

“自主学习概念”最早于20世纪80年代被提出,自主学习理论引入我国外语教学领域之后便受到广泛关注与重视.自主学习是以学习者为学习主体,在教师的指导下,学习者根据自身条件对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料等进行自主选择,通过独立自主的学习达到学习目标的一种教学模式.

自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学、建构主义心理学等为理论基础的现代学习理念.人本主义心理学认为,学习过程就是学生在一定的条件下,自我挖掘其潜能、自我实现的过程.人的学习以自主学习的潜能发挥为基础,学习的目的是学会自由和自我实现.认知心理学认为,认知就是信息加工,学习是通过认知、获得意义和意向形成认知的过程.认知心理学强调知识主要是通过学习者自己去发现的,因此,自主学习就是学生主动构建知识的过程.建构主义理论从认识论的高度揭示了认识的建构性原则,强调了认识的能动性.建构主义理论认为,知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他辅助手段,利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式而获得的.

2信息化日语自主学习的SWOT分析

SWOT是最早在20世纪80年代初由旧金山大学的管理学教授韦里克提出来的一种战略分析法,通过对被分析对象的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）等加以综合评估与分析,从而得出相应的结论.接下来,笔者将对信息化背景下大学生日语自主学习的优势、劣势、机遇和威胁逐一进行分析.

2.1优势分析（Strengths）

1）提供丰富的学习资源.在基于现代网络的学习环境下,日语专业学习者借助计算机网络可以实现对信息的快速检索、收集、分析.例如,日语学习网站（如沪江日语,http：//jp.hjenglish./；和风日语网,http：//.jpwind.

/）为学习者提供了大量的音视频和电子文本资料,其中大部分可以免费供人下载使用,尤其适合于日语初、中级的学习者.而一些日语综合性大型网站（如日本雅虎,http：//.yahoo.co.jp/）或专门性网站（如可以收听到日本NHK广播的网站http：//.nhk.or.jp/r-news/等）,为日语本科高年级学习者或研究生了解日本的各个方面打开了一个窗口.

2）提高电子写作与发表技能.对外语学习者写作能力的培养一直是外语教学的一个重点.大学的外语学习者在毕业之前都要进行毕业论文等的写作.现代计算机和网络技术已经在写作教学中得到了广泛的应用.如日语专业的学生利用网络资源搜集论文写作资料（较常用的有国内的中国知网ki,http：//.ki./；日本的有日本国立情报学研究所的CiNii,http：//ci.nii.ac.jp/ja）,利用计算机软件MSWord、PowerPoint、Photoshop等进行文字或图片的编辑、修改、保存等,大大提高了写作效率.

2.2劣势分析（Weaknesses）

1）学习者的计算机技术操作能力较弱.由于外语学习者多为文科出身,缺少对于计算机软硬件的相关知识的专门学习,造成学习效率低下.笔者曾在本校担任大三本科课程,根据学生的反馈可知,多数学生对计算机技术应用于课堂教学表现出强烈的兴趣,但同时又反映对包括像多媒体教学中音频、视频的编辑、剪接以及图像的处理等的技术掌握程度不高,甚至不了解这些技术的运用.

2）学习者获取信息的能力较弱.尤其表现在论文的写作过程中,面对大量的电子及纸质文献,学习者不能很好地对其进行筛选.另一方面,学生又抱怨获取不到免费公开的电子文献以及日语原版书籍等.

3）学习者的自觉性不够高.在自主学习过程中,由于缺乏教师的监督,学生与教师的交流时间减少,部分学生表现出懒散怠慢的学习态度等.这些因素也会影响到学习者自主学习能力的提高.2.3机会分析（Opportunities）

1）相关政策的出台.随着计算机网络技术的迅速发展和应用,信息化教学也得到了国家政策的大力支持.《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出了充分发挥现代信息技术独特优势,信息化环境下学生自主学习能力明显增强,教学方式与教育模式创新不断深入,信息化对教育变革的促进作用充分显现的发展目标.因此,信息化教学模式将成为今后教学改革的重点方向.自主学习能力的培养与提高这一目标的实现将大大得益于国家政策的大力支持.

2）计算机技术的发展.当代计算机技术迅猛发展,计算机版本也不断更新,各种计算机软件的功能也不断地丰富和完善.这对于外语学习者将会是一种难得的利用契机.

2.4威胁分析（Threats）

1）高质量教学资源的匮乏.教学资源既包括用于教学的相关网络软硬件资源和人力资源,还包括用于学习的各种网络教学资源数据库等.在信息化时代背景下,教师的信息技术薄弱,无疑会对网络教学资源数据库等的建设带来不利影响,因此,对于教师的信息化能力将提出更高的要求.目前,有关信息化日语教学资源的建设虽取得一定成果,但是与英语专业相比还稍显薄弱.

2）网络环境等的威胁.网络是一把双刃剑,给学习者带来便利的同时,也会给学习者带来一定的负面影响.例如,在学生自主学习过程中,由于学生自我控制力较差,难以抵制网络上的各种诱惑,如部分学生包括日语专业学生易被日本动漫、日本网络游戏所吸引,影响学习.

3信息化日语自主学习的建议及对策

通过以上分析,在自主学习的过程中,网络信息对自主学习既有利又有弊,因此需要采取一些可行且有效的对策,以趋利避害.以下,基于SWOT的分析方法,从机会（SO、WO）战略、威胁（ST、WT）战略等角度,对信息化日语自主学习提供一些建议和对策.

3.1机会（SO、WO）分析

SO战略是一种发挥自身优势与充分利用机会相结合的战略；WO战略则是一种利用机会来弥补弱势,使得弱势变为优势的战略.在日语自主学习过程中,学生需要合理充分利用网络资源和计算机技术,提高学习效率和计算机技能；增加师生交流机会,加强与其他学生的合作,实现信息资源共享、计算机技术互助；制定科学的自主学习计划.

3.2威胁（ST、WT）分析

ST战略是指利用优势条件,减轻威胁所造成的影响；WT战略旨在减少劣势,回避威胁所造成的影响.在日语教学过程中,需要加大对教师、学生的教育信息技术技能的培训力度,提高其信息技术能力；加强高校之间的合作力度,实现校际资源优势互补；教师需转变自身角色观念,适时对学生提供指导,发挥监督职责,避免不良信息对学生造成危害.

4结语

大学生自主学习能力的培养已成为高等教育的主要培养目标之一.信息化时代背景下,有效利用网络资源能够提高学生的自主学习能力.同时,也要认识到网络信息会给自主学习带来一些不利的影响.今后要充分挖掘网络教育资源的优势,积极开发出适合学习者的教育资源,以提高日语学习者的学习效率,促进我国日语教学的健康发展.

[4]田玉玲.多媒体环境下大学生外语自主学习能力的培养与研究[J].价值工程,2011（26）：150-151.