小学语文阅读教学法的

摘 要：在提倡素质教育的今天,我们教育工作者应该把学生放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣.语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力.学生阅读也和作文起步一样,其实是有“法”可依的.下面笔者就优化阅读方法谈谈自己的一些体会.

关 键 词：小学教育；语文教学；阅读方法

《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书”的要求.培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力.这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界.

但是,学生的自学能力不是天生的,需要教师在教学中进行学法指导,逐步培养才能达到.小学语文阅读教学现状,正如著名心理学家诺曼所说的那样：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法.”有的教师虽然有学法指导,却流于形式.其实,小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力、达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用.

近几年,我们根据小学生的心理发展特点,结合教学实践,对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究,并在阅读教学中进行了学法（即阅读方法）指导途径的探索.下面谈谈我们的具体做法：

一、激趣法

素质教育是一种面向全体学生,全面提高学生诸方面素质的教育.可见,阅读教学的改革以素质教育为终极指向,则必须努力实现使教学面向每一个学生,积极、主动地“学”,实现学生真正成为课堂学习的主人,真正实现学生成为学习的主体.孔子说过：知之者莫如好知者,好知者莫如乐知者.教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.为此,首先要创设一种无顾虑、愿意学习,喜欢与老师、同学交流见解的学习情境,设法把学生真正引入教学过程,教师与学生,学生与学生应在知识上、感情是进行传递和交流,特别要注意形成学生自己积极参与的局面.要形成这种局面,就必须冲破以教师为中心的旧的课堂教学框框,在阅读一篇课文的开始,提倡学生在预习的基础上自己读、讲,把初读课文结果可以分两步进行发散性汇报.先逐段谈对其内容及生字词的初步理解；再根据各段内容谈全文梗概及脉络.这样做一方面调动了学生“学”的主动性、积极性,一方面教师可以检查学生“学”的情况,发现疑难、摸清难点,以便更好地有的放矢的教学生“学”.在学生汇报的同时,提倡学生自己议论,教师要鼓励学生自由议论,当出现疑难时,可以问同学、老师、查资料.在此过程中,教师要随时肯定学生自我探究的积极性,也要善于引导,提出明确要求,还要创设问题的情境,根据不同类型的学生和学生不同的心理需要进行点拨.在阅读课文的重点、难点时,更要提倡学生“议”,大胆发表个人见解.使学生在读一篇课文时由读生思,思而想议,议而求解,才能萌发积极性、主动性.

二、朗读法

朗读是有声的阅读,是提高阅读能力的有效方法之一.只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后,才能读得流畅、读得有感情.通过朗读,能进一步加深对所读材料的理解和记忆,达到自我欣赏和感染他人的境界.因此,我们要求学生大声朗读课文,课堂上也给学生朗读课文的机会,遇到剧本、小说等课文,我还会让学生分角色朗读或表演,这样既提高了学生的阅读能力,提高了他们的口头表达能力,增强了语文语感,也使他们初步体会了语言的音韵美、节奏美,有利于培养学生学习语文的兴趣.对于特殊优美的文段或经典的语句,我要求学生背诵,让他们达到铭记在心、出口成章的境界.

三、总结法

科学的学习方法来源于成功的学习实践.因此,教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程,引导学生把自己的学习过程作为认知对象,帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律,以便今后自觉运用这些规律去探求新知.学法指导也要体现教师为主导、学生为主体的原则.一方面教师要因势利导,另一方面要将学习的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富.

四、情感法

读,作为通向作者心灵的桥梁,要让学生钻入文中,体味、品味,然后跃出纸外,去表达,去交流.这样,化无声的文字为有声的语言,化有声的语言为活生生的形象,朗读就成为打开学生闸门的一把钥匙.在教《地震中的父与子》一课,我抓住“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”这句话在文中多次出现,引导学生去对比、去揣摩、去体会作者的情感.我问：“父亲每次说这句话时,是什么样的心情,阿曼达有什么表现?阿曼达牢记了父亲的这句话,产生了什么样的结果?”我帮助学生梳理父子俩的内心感受,让学生在读中明白：彼此的信任产生了巨大的力量.在朗读时,学生批文入情,声情并茂,当父子俩紧紧拥抱在一起时,同学们都潸然泪下,取得了极佳的朗读效果.

总之,在实施素质教育的过程中,只要认真更新、转变观念,坚持科学精神和实事求是的态度,小学语文阅读教学一定会卓有成效,学生的语文素养也一定有所提高,为学生的全面发展和终身发展奠定基础,终生受益.阅读教学是小学语文教学的基本环节,处于重要地位,所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键,也是实施素质教育的重要内容.因此,本文结合新课程标准就如何搞好小学阅读教学谈两点认识.