启蒙,培养孩子感官开始

〔关 键 词〕启蒙；培养；感官

三十岁得子,自然十分珍爱.

身为农村教师的我,利用家在乡下的便利条件,每天放学回家,总要领着孩子在田野里转一圈,看看那瓦蓝瓦蓝的天空,望望那殷红殷红的云彩.

春天,我让孩子俯在渠坝上,嗅一嗅小花的香气,咂一咂茅根的甜味；夏天,我把孩子带到树荫下,听一听布谷鸟婉转的曲调,看一看白鹭翩翩起舞的身影；秋天,我带着孩子流连于窄窄的田埂上,摇一摇红高粱的谷穗,捋一捋玉米棒的流苏；冬天,我带着孩子踏着皑皑的积雪,欣赏麦田里涌出的那一簇簇新绿.

遇到节检测日,我们就整日在田野里玩耍.初春,我们寻着咕咕声去找那鹌鹑的家；盛夏,我们在稻田旁树一个标杆,想看看秧苗每天能长高多少,并天真地侧耳倾听秧苗拔节的声音；秋末,我带着孩子远远欣赏村头那火红火红的乌桕,并把柔软的稻草铺在地上,让孩子在上面前后滚翻；冬末,我又让孩子伸出那稚嫩的小手,去触摸积雪的体温.

同事们都说我不送孩子入幼儿园,不送孩子去读城里名校,这岂不是让孩子输在起跑线上吗?整日里带孩子在田野里玩耍,能玩出成绩吗?可谁也没想到的是,我的孩子在六年级毕业考试时,居然获得了全县第一名的好成绩.前不久,读农村初中的他,又以优异的成绩考取了蚌埠二中省级理科实验班.

同事们对我的看法改变了.我对启蒙教育的认识也从感性层面上升到了理性层面：启蒙教育,不在于教孩子认多少字,数多少数,而在于要让孩子的感性世界丰富起来；启蒙教育,孩子学了多少知识并不重要,重要的是能否把孩子的头脑培养得敏锐起来.

古人曾有“耳聪目明”之说.后来由感官的聪灵引申为思维的敏锐,“聪明”与“聪敏”就变成了两个同义词.从中不难看出,感官和思维是紧密相连的统一体.感官敏锐头脑就敏锐.感觉的细腻和清晰,将直接影响到思维的严密和思想的睿智.因此,启蒙教育,应从培养孩子的感官开始.

回忆自己的育儿经历,我越来越意识到：在一个人的成长中,感官培养是多么的重要.

感官的培养,极大地丰富了孩子的感性世界,使得孩子认知事物特别敏感.看见一个“旦”字,他立刻意识到红红的太阳从天边升起,那是天刚亮的时候.看见一个“本”字,立刻就意识到那“本”中的一横指的是树之根.看到一个“牧”字,他知道那是一个人在拿着鞭子放牛.就这样,孩子在读小学时,认字特别准,特别快,特别省力,以至于在后来的写作时,极少出现错别字.不仅如此,孩子对词语也特别敏感,且用词极为准确.一次,他谈作文体会时说：“我写作文的时候,头脑里是有画面的.‘叮咚’是滴水声.这时,水居高临下,时断时续；‘淙淙’是小溪流水的汇聚声.这时,水流交错,并把小草冲弯了腰；‘潺潺’是激流声,这往往是暴雨过后,沟满河平之时等”对于数字,孩子更为敏感.念小学一年级时,别的孩子做10以内的加减法,往往是先不断地伸手指屈手指,然后再数伸出的手指.可就是这样,也还是在不断地出差错.可我的孩子往往是一口说出准确答案.我问他是怎么算的,他说：“遇到加减法算术题,我脑子里立刻出现了一行一行的向日葵,加减不就是向日葵的添去吗?剩下的向日葵不就是要求的结果吗?”

感官的培养,使他的观察力越来越细腻敏锐,也就极大地提高了他的理解力.上地理课,别的学生对南回归线、北回归线这些道理总感到有些糊涂.可他一听就明白了,他说：“这个我清楚,冬天的太阳是从村东南方的树梢上升起来的,夏天的太阳是移到村西北坝头上升起来的.”他上初中后,生物课成绩极为优秀,每次考试都接近满分.我曾向他询问学好生物课的秘诀.他说：“我是站在田野里听老师讲课的.别看我坐在课堂里,老师讲课时,我的思绪已回到了田野庄稼地里.根、茎、叶、拔节、分蘖等这些名词,我能一一对照,因而一听就懂.这样,我就能腾出时间,从老师的话语中,听出新的问题,得到新的见解.”

更让我意想不到的是,在感官培养的过程中,孩子的好奇心也渐渐地强烈起来.

花儿为什么要散发香味?鹌鹑的耳朵怎么这么尖,东边唱过了,西边为什么要跟着唱?白雪的家在哪里?为什么天越冷、雪越大,麦苗越绿呢等

孩子的疑问一天天多了,思想也一天天地变得深刻起来了.在庭院中,他对着芍药花的花瓣在凝神沉思；在旷野里,他侧耳倾听,静静地琢磨着鹌鹑“语言”的意义.有时,他打开冰箱,非要亲眼看看冰霜是怎样结成的.为找到这种事物内部的因果联系,他又读了很多书,查阅了很多资料.渐渐地,他的语言内容及形式已发生了变化：对于一件事物,不仅仅简单地陈述现象,更多的是谈论现象与本质之间的内在联系.

启蒙,即为开启孩子的心智.而对孩子感官的培养,则是启蒙教育的重要手段.它不仅仅是在培养孩子的智力,更重要的是它挖掘了孩子的无限潜能.

（作者单位：安徽省五河县临北中学,蚌埠,233315）

编辑/李益倩终校/于洪