中小学英语教学衔接的

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0283-01

一、引言

小学英语内容简单、易学,学生在课堂上几乎是边学边玩.而当他们步入中学后,英语的教学目的从培养小学生的好奇心、兴趣、爱好朝着培养中学生初步学习英语的信心转化.他们面临着一个全新的环境,对校园环境、师生环境等都感到陌生.如何在英语教学的过渡阶段中克服这一障碍,实现中小学英语教学的良好衔接,这正是本文所要探讨的内容.

二、中、小学英语教学的特点

（1）小学英语教学的特点

传统的小学英语教材基本上是图文并茂,讲究直观性；教学上只是过分的强调学生的口语,而忽视了学生对于简单的语法知识的学习；过分的强调课堂活动的形式,而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得,而忽视了课后的巩固；过分的强调中学的知识再现,而忽视了小学时期的基础.多年来小学英语一直被作为副科对待,社会对于小学英语的评价体系尚未健全.

（2）中学英语教学的特点

中学英语课本比较复杂,学生对此感到好奇,但又陌生不理解,以至于影响学习效果.课堂教学模式以教师为主体,学生被动地接受知识,这就难以发展学生运用英语知识的能力.课堂教学中,教师以传授知识为主,采用单一的教学方法,学生训练的机会很少.这样学生学习的积极性就不高,实际运用英语进行交流能力不强,减弱了学习兴趣.

三、中小学英语教学衔接的重要性

中小学教师应发挥主导性作用,具有英语运用能力和教学法理论知识,备课能抓住重、难点,并作好新旧联系,会做教育工作,要不失时机地对学生进行品德教育,开展丰富多彩的智力活动,上课善用内外部直观教法,讲到当讲,练得灵活,并面向全体,指导学习方法,课后能及时批改作业,恰当辅导和收集反馈信息,不断改进教学,还要提高教学艺术,能创造“三食四巧”之类的技巧,三食指用“流食与牛食、主食与副食、鲜食与陈食”的搭配去处理教材,四巧指善用“演、唱、画、变”组织课堂教学活动.形成教学思想的衔接.首先要明确教学目标：培养学生运用英语的能力.注重英语的工具性,注意培养学生的想像力,让学生有自我发展的空间,即注意培养学生的创造意识.

四、如何做好中小学英语教学的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材,熟悉教材教法,以便融会贯通,实现新旧知识的自然过渡.增强中小学之间的沟通,组织中小学教师互相听课交流,进行角色互换,了解双方教育现状,互相交流中小学英语教学信息,以便掌握教学规律,明确小学与中学英语的异同处,以便找准衔接点,包括词汇、语法等.例如,在小学时学生记住了“Iam,heis,sheis,itis,youare”等句型,而中学要用到谓语动词,如不是为了构成某一时态和语态的需要,“am,is,are”等be动词就不能与谓语共用了.所以就只能说“IworkinBeijing.”（我在北京工作）,学生从语法角度理解了be动词的用法后,才能避免出现“IamworkinBeijing.”这样的错误.

（1）充分运用直观教学法

兴趣是最好的老师,也是人的天性.对学生的兴趣方向进行正确引导是教育工作的重要使命.

进入中学,英语学习的内容越来越多,学生除了感知教材外,还必须理解抽象的语言材料.教师需要根据教学目的的要求,从教学内容出发,结合学生身心发展的特点,运用词语的描绘、实物的操作、模型的演示、图表的展览等进行直观教学,唤起和组织学生原有知识经验中的感知材料,以促进和加深学生对教学内容的体会和理解,并培养和发展学生的观察能力和思维能力,这是贯彻“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”的基本认识规律,提高教学质量的一个及其重要的方面.

（2）加强听说能力

听说训练中可主要采用视听模仿加强口语训练；尽量用英语组织教材,起到烘托课堂气氛的作用,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力；同时,可采用实物、图片、挂图、录音机、投影仪等直观教学手段,让学生进行视听模仿；并且,通过表演把课堂上学习的句型、对话以及课文编成短剧,让学生模仿原声中的语音、语调,教师领读时要富有感彩,要有逼真和贴切的动作.

（3）重视趣味教学

在小学,老师不要求背默单词,到了初中之后不仅要求学生会读会认,还要求学生会写,对于英语单词的记忆,多数的学生都采用老套的记忆法——死记硬背,但是这样的效果常常不尽人意.可以在头脑中创造新事物的形象,或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的形象,充分发挥想像能力,找出适合自己的学习方法,培养学生的学习兴趣和自主探索、自动学习的能力.比如说,1.一词多意型：car小汽车、电梯、吊厢、货厢、电车；bill帐单、纸巾、广告、汇票、提案、法案.2.单词+单词型（可望文生义）：classroom(教室)；blackboard(黑板).3.字母+单词型（包容关系）：carp—鲤鱼,我们可以把它拆开carp—car+p(汽车的皮是用鲤鱼做的)；4.音义串联法.虽然不是每个英文单词都是复合词,但大约70%的英文单词语源来自希腊文以及拉丁文,所以学习生词之前,不妨先查字典,再决定学习策略.

（4）培养良好的学习习惯

培养良好的学习习惯,教师要注意：1、培养学生借助音标独立拼读单词的好习惯；2、培养人人开口的习惯；3、培养朗读、背诵和复述的能力；4、培养在所学知识范围内用英语直接理解和表达的能力.即在教学中引导学生用学过的知识去讲解单词,解释词组、句子等.

五、结束语

总之,中小学英语教学衔接是英语教学改革的热点,而衔接教学、优化设计是重要环节.可以深信,正确处理这个问题终将推动和促进英语教学改革,提高学生的英语素质和综合能力.使学生在“快乐英语”中快乐学习,让学生的身心健康、快乐地成长.