职业高中音乐课的

摘 要：音乐教学应该以审美为核心,以兴趣和爱好为动力,注重个性发展,重视艺术实践,提倡学科综合.站在新课程理念的高度来审视我们的教学实际,确实还存在着这样那样的问题,但我始终相信一点,只要敢于实践,善于思考,理顺教学中的几个关系,就能上出真正的好课.在本文中,笔者在建立新型的师生关系、注重学生个性发展、遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点、注意音乐教学各领域之间的有机联系、面向全体学生、注意因材施教、突出学生主体地位等方面有自己的一些体会.

关 键 词：高中；音乐课；兴趣；个性差异；因材施教

中图分类号：G718.2文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）36-0248-02

音乐学科与其他学科不同,音乐教学以审美为核心,以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、提倡学科综合.为了提高教学质量,现将音乐学科的教学工作做简单的汇报：

一、新型的师生关系

在上课时候我把师生关系当成师生的一种互动,一种交流,一种对话.把“课堂知识”变为“课堂生成”,把“知识课堂”变为“生命课堂”,让学生真正成为知识的主人,主动去探究,而不是一味地接受灌输.我在上课时正确理解课堂纪律,解放学生,千方百计创造条件,对学生一视同仁,让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中,积极主动地参与教学活动,让学生主动去探讨、学习音乐,充分发挥学生的想象力和主观能动性.

二、注重个性发展

由于先天遗传与后天教育环境的差异,学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异.因而,不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的,对音乐的感受、理解与表现也不一样.作为音乐教师,我没有以同一标准去对待学生,而是尊重学生的个性差异和潜能的差异,以学生的个性特点为基础,把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来,让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,参与音乐活动,表达个人情感,充分肯定每一位同学,让他们享受音乐的乐趣.

三、遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点

音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础.发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中.在教学中,我积极引导学生喜爱音乐,加深学生对音乐的理解,充分挖掘作品所蕴涵的音乐美,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生；善于用生动活泼的形式进行教学,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人.

四、注意音乐教学各领域之间的有机联系

音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体.我做到了全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系,并在教学中将其融合成有机整体,全面提高学生的音乐素质.比如在上专业课的时候不是简单地教学生吹首乐曲,除了对学生进行基本功的训练和技巧的训练,我还会把涉及乐理、试唱学科的内容也在教学过程中加以复习和巩固.

五、面向全体学生,注意因材施教

课堂教学是学校音乐教育的主要渠道,我为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件.根据学生音乐能力的客观差异,我对所有学生给予普遍的关怀和鼓励,使他们充满自信地学习音乐.学生的音乐基础不一样,在上课的时候我会根据每个学生的情况布置作业.乐器课采取会课的方式进行教学.会课就是学生间互相观摩、老师检查作业的一种上课方式.我把学生按着乐器的不同分成几个小组,每个小组五六人.按着小组顺序循环上课.在上课的时候对每个同学进行指导,根据每个学生的条件和天赋给他们布置作业,下一次上课的时候逐个检查,会课时我对每个同学都认真指导,把他的优点和不足指出来,并帮助他改正不足,然后再布置新的作业,在会课时同学也可以相互学习.考试和其他学科也不一样,我采取观摩的形式考试,让每个同学准备一首器乐曲按顺序考试.这样的考试可以锻炼学生表演的能力,能够积累表演经验.同时,也可以让学生找到和其他学生之间的距离,认识到自己的不足,对自己的下一步学习有新的目标和态度.

在会课的时候采取整体性评价原则和可操作性评价原则,也就是对学生的评价始终用发展的眼光,从不同阶段的回顾和对比中,把握其进步与发展,使评价起到激励和促进的作用.我把评价融进教学的全过程,用自评、互评和他评的方式并有机地结合起来,形成生动活泼的良好评价氛围.

六、突出学生的主体地位

音乐教学活动应该是过程与结果并重,教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与音乐的桥梁.我在教学过程中努力建立、平等的师生交流互动关系.突出学生在教学中的主体地位,让学生参与教学的各环节,这样便于教学过程中的师生交流.比如在音乐审美和音乐表现中,不可能像其他学科那样有标准答案,在教学中教师要尊重学生的情感体验,允许个性的存在,在教学中充分体现、平等.当学生的感受与我有差异时,我会让学生充分发表意见,只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律,我就给予肯定,即便是学生的审美体验与原作有差异,我也在鼓励的基础上,耐心进行启发、引导、使其熟悉,逐步积累音乐的审美经验,这样才能让学生在会课时充分表现自己.兴趣是最好的老师.比如在最初上专业课,因为学生没有基础,都是被动地接受,很少主动参与,因此个性常常受到压抑.面对这种情况,我先让学生了解音乐的魅力,给他们看音乐会或者演出的光盘,给他们听专辑,让他们在了解和探索中对音乐感兴趣,有了兴趣学生也就乐于学习音乐了,掌握起来就很快.在教学中调动每一个学生参与的积极性,培养学生的自信心,使他们在音乐表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶,把学生的“要我学”的思想转化为“我要学”,即学习的动机由被动转为主动,让学生在音乐实践的活动中感受对音乐知识的要求,进而转为对音乐知识的渴求,把理论知识与实践活动密切结合起来,以实践带动理论教学.

我很欣赏一所中学的校园标语：“和声细语展淑女气质,谦恭礼让显绅士风度”,也非常赞同由此而引发的“中小学呼唤绅士淑女教育”的观点.我想,这不仅仅是对今后学校教育提出的新课题,也是我们艺术教育所应追求的一个新目标,至少作为一个艺术教师,我应该让更多从艺术课堂中走出来的职教中心学子多一点绅士风度、多一分淑女气质.为此,我还将继续致力于对课堂教学的实践与研究,为了学生的现在,更为了他们的将来.

站在新课程理念的高度来审视我们的教学实际,确实还存在着这样那样的问题,但我始终相信一点,只要敢于实践,善于思考,理顺教学中的几个关系,就能上出真正的好课.课堂教学,始终是一门学问,也是一门艺术,它是我们每一位教师永远都研究不完的课题.因为时代总是在发展,我们的教学对象总是在更新.?郾