机加工职业技能培训教学方法的

摘 要：本文简要分析了机加工职业技能培训教学方法存在的一些问题,以钳工、车工、焊工为例详细介绍了头脑风暴教学法、启发诱导教学法、问题驱动教学法、四阶段教学法、项目教学法、口诀教学法及经验公式教学法的特点及其应用.实践证明,这些培训教学方法不仅适用于机加工工种的职业技能的培训教学,而且也适用于职业院校的机加工实训教学及技能竟赛赛前训练.

关 键 词：机加工；职业技能培训；教学方法

中图分类号：G712文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）36-0069-03

在长期的职业技能培训教学及管理工作中,笔者注意到有些培训效果不尽人意,分析后发现,主要是培训中的教学方法问题,教师大多采用“理论照书念,操作按书干”的灌输式注入方法教学,学员被动接受,难于调动学员学习的积极主动性,培训效果很理想.职业技能培训包括理论培训和操作培训两部分,笔者及团队根据其培训特点,在培训方法方面进行了有效的探索,如对于理论培训,运用头脑风暴法、启发诱导法、问题驱动法等教学方法；对于操作技能培训,采用四阶段教学法、项目教学法、口诀教学法及经验公式法等教学方法,取得了良好效果.下面以机加工常用工种,如钳工、车工、焊工为例就职业技能培训教学方法有关问题加以探讨.

一、理论培训教学方法研究

要提高理论培训质量,必须改变教师照本宣科,学员“坐、听、记、背”的灌输式教学方式,充分调动学员学习的主动性和积极性.教学中可采用头脑风暴法、启发诱导法、问题驱动法等方法.

1.头脑风暴法.头脑风暴法,就是以小组会议的方式,教师引导学员就某一问题展开思考和联想,进而提出各种设想和方案,以达到创造性解决问题的教学方法.由于采用集体讨论,某一个人的“想法”可能会引发或激发其他人的联想,进而又会引起更多人的联想,这样与会者相互启发,就很容易提出许多新的想法和解决问题的措施,俗话说“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”就是这个道理.培训中理论性较强的部分就宜用此法,如焊工培训中的“焊接缺陷产生的原因”分析,车工中的“降低车削面粗糙度的方法”等.

2.启发诱导法.启发诱导法,就是教师以生产实例或生活常识来启发诱导,以调动学员的思维和学习积极性,从而达到传授知识的目的.如在焊工培训中讲授“焊接变形防止措施”内容时,可以以焊工操作及考试试件必须制作反变形为例作启发进行讲授与说明.又如在钳工及车工培训中在讲授“硬质合金刀具”时,可用生活中家里做馒头的过程来启发诱导讲解.我们知道,硬质合金是由碳化钨粉末用钴作粘结剂,经高压成形再高温烧结而成,并且粘结剂的量对刀具的切削性能有影响.这就好比面粉加水做馒头的过程,面粉相当于碳化钨,水相当于粘结剂钴,做成生馒头相当于高压成形,生馒头蒸熟相当于高温烧结,和面时加水的多少影响馒头的软硬相当于粘结剂钴含量多少对刀具切削性能的影响.通过这一形象贴切的生活常识来启发诱导,学生很快地就掌握了硬质合金刀具粉末冶金的过程及不同牌号刀具切削性能不同的原因.

3.问题驱动法.所谓问题驱动法,就是先提出“问题”,然后学员分组按“问题”根据教材或资料学习相关知识,教学中学员与学员、教师与学员可以互相讨论,教师主要起答疑和总结作用.这种培训方式的关键就是教师要预先确定好“问题”,“问题”不仅要做到难度适当,而且要覆盖相关知识面,最好还是生产中的常见问题.这种教学方法对教师的要求较高.如钳工培训中可把划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等工艺各归纳为一个“问题”模块；又如对于焊工培训,我们可根据国家职业标准要求的内容,整合成二十三个“问题”模块,每个“问题”模块中包括与此相关的内容及要求.教师答疑和总结时,应通俗、直观,少公式推导,少罗列名词术语,尽量结合实际例子作启发说明.

二、操作技能培训教学方法研究

操作技能培训是职业技能培训最重要的一环,实践证明培训效果较好的方法有四阶段教学法、项目教学法、口诀教学法及经验公式法等.这些方法特别适合于操作技能培训的教学.

1.四阶段教学法.四阶段教学法,是将培训教学过程分为讲解、示范、模仿练习和总结评价四个阶段来进行的教学法.讲解就是讲解本操作技能相关的工艺知识,包括工艺方法确定、工艺参数选择、工艺步骤、规范的操作动作等.讲解时可通过说明所学内容的意义而引入新课,也可通过回忆前面学过的与本课题相关的技能和工艺引入新课题.讲解要做到准确、生动、内容具体、重点突出.为了提高教学效率和效果,讲解时可充分利用现代化的教学工具,如幻灯、多媒体课件、教学录像等.讲解时要特别指出的是,要增强安全意识,注意防止事故的发生（如触电等）,确保人身安全和设备安全.操作示范就是以身示范,告诉学员正确的动作要领、操作姿势和合理的操作方法,供学生学习或模仿.示范时,教师可先将整个操作过程演示一遍,给学生一个感性认识.然后分解动作边示范边解释,即怎么做,为什么这么做,应注意哪些?示范操作应遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、由局部动作到整个操作的过程.模仿与练习,就是学员通过模仿练习对教师的示范操作要领自我领会与消化,直至知识和技能的掌握.在此阶段教师巡回指导,进行释疑解惑.巡回指导采取个别指导与集中指导相结合原则,即个别问题个别指导,共性问题集中指导.此时教师要做到五勤,即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤和手勤.总结评价是四阶段教学法的最后一步.即对整个教学活动进行归纳总结,肯定成绩,指出问题与不足,以便下次做到更好.评价可采用学员自评、学员互评和教师评价相结合方法.如钳工培训“锯削操作”时,教师以常见的“锯木头”为例引入教学内容,讲解锯削工具、锯条选用方法、工件如何装夹及锯削操作要领等基本知识.然后将锯削操作过程示范一遍或几遍、重点讲解起锯角、锯削压力及速度等参数,接下来学员模仿锯削练习,教师巡回指导,最后教师与学员进行总结,肯定成绩、指出缺点并加以改进.2.项目教学法.项目教学法,就是学员通过完成一个完整的项目达到学会相关知识与技能的教学方法.这种方法适合于理论与实践一体的教学.如可把每项操作技能作为一个项目,在老师指导下通过学员自己完成该项目来学会参数选择及掌握技能要领.如在钳工技能培训中,加工“四方体镶嵌块”时,就把“加工四方体镶嵌块”作为一个项目,学员以小组为单位通过咨讯（根据项目任务收集信息）、决策与计划（制定工作计划）、实施（实施计划）、检查评估（检查完成情况及评价）步骤完成四方体锉配训练.学生通过完成这一项目,学会或提高了划线、下料、锉削等方法技能,掌握了平锉刀、扁锉刀、三角锉刀、塞尺、划针等工具的使用的知识与技能.

3.口诀教学法.口诀教学法,就是教师把一些难理解、难掌握要领的操作技能用简练的语言编成口诀或顺口溜来进行培训教学的方法.焊工培训中,焊条电弧焊的基本操作技能“引弧、运条、焊缝的起头、收尾熄弧、连接接头”的操作要领就可归纳成口诀：“引弧两方法,直击或划擦；运条不能急,送进、摆动、慢前移；起头引弧弧稍长,收尾熄弧填满膛；焊缝接头匀连接,头尾相接常多些”；又如焊工的安全操作规程就归纳成顺口溜：“一嗅二看三检测,易燃易爆要专设；环境潮湿易漏电,加垫绝缘为常见；衣裤鞋套加面罩,辐射灼热伤不到；经常检查除隐患,人人都要来负责.”实践证明,该法实用易记、通俗易懂,使用起来事半功倍.

4.经验公式法.经验公式法,就是在操作技能培训中使用一些经验公式来选择工艺参数的教学法.我们在焊工技能培训中,发现很多人不会正确选用焊接参数,特别是初次培训考证人员.分析发现其原因有二：一是因为相关专业资料给出的范围太大不好选；二是学员操作技能经验不足.后来我们在培训中,采用了一些经验公式,如铸铁攻螺纹底孔直径d等于D-（1.05～1.10）P（D螺纹大径,P螺距）,焊条电弧焊焊接电流经验公式I等于（35～55）d（d焊条直径）等,收到了意想不到的效果.实践证明,采用经验公式法培训学员,接受能力快得多,培训效果要好得多.

三、培训教学中需注意的两个问题

1.理论培训要纠正轻理论倾向.在理论培训中,必须要注意的一点就是,不少学员有轻理论倾向,认为操作技能是“练”成的,如车工是“车”成的,焊工是“焊”成的等,不是靠学理论“学”成的,因此理论培训第一课就要解决这个问题,纠正这种错误观念.造成这种现象的原因就是没有正确理解理论与实践的关系,理论来源于实践,反过来又指导实践,没有理论指导的实践是盲目的实践,是无源之水、无本之木.况且,随着科学技术的发展,新材料、新工艺的不断涌现,传统的手工操作逐渐被机械化、自动化、数字化设备所取代,对技术工人的要求也越来越高,仅靠手上那点操作技艺,是很难满足现代企业生产要求的.试想一个不懂六点定位原则、不知如何运用设计基准和加工基准来保证尺寸加工精度的钳工,来进行钳工加工是不可想象的.

2.技能培训要注意感觉技能培养.感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,简单地说就是操作中的感觉能力,如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常,钳工时凭手感就知道一次锉削的锉削量.所以在钳工、焊工、普通车工等以手工操作为主要技能的工种培训时,特别要注意这个问题,也就是说,不仅要掌握基本操作技能,而且更要培养出一定手感,因为感觉是否正确与能力的强弱直接影响到加工工件的质量和速度.这就要求学员手脑并用反复训练,最后自然会水到渠成.

四、结论

1.理论培训教学中,必须改变教师照书念,学员“坐、听、记、背”的灌输式教学方式.实践证明,教学中采用头脑风暴法、启发诱导法、问题驱动法等方法,能充分调动学员学习的主动性和积极性.同时,理论培训必须要纠正轻理论倾向.

2.操作技能培训是职业技能培训最重要的一环,实践证明：较好的培训方法有四阶段教学法、项目教学法、口诀教学法及经验公式法等.此外,技能培训还要注意感觉技能的培养.

3.需要注意的是,“教学有法,教无定法”,应用、研究各种培训教学方法,并灵活应用,才是提高培训效果的有效措施.