对初中语文淡化语法教学的反思应对措施

【摘 要】初中阶段的语文教学仍然是帮助学生积累知识的过程,这个时期如果不能帮助学生打好语法基础,在后续进一步的语文学习中很可能会造成障碍.本文对此进行了分析研究,提出通过阅读教学、作文教学和其他途径加强语法知识教学的策略.

【关 键 词】初中语文；淡化语法；反思；应对

从目前初中汉语语法教学现状不难看出,对于语法的教学在越来越淡化,很多时候教师不重视学生语法的掌握程度,学生的语法掌握水平在逐渐下降.初中阶段的语文教学仍然是一个帮助学生积累知识的过程,这个时期如果不能帮助学生打好语法基础,在后续进一步的语文学习中很可能会造成障碍,由此可见,语法在初中语文教学中是不容忽视的.本文将从三个方面分别探讨初中语文教学中加强语法教学的改进措施.

一、在阅读教学中加强语法知识教学

阅读教学是深化语法教学的最有效途径.初中语文课本中有很多好的文章,很多文章都是出自名家大师之手,阅读他们的文章不仅能够让学生体会到文章后蕴藏的情感及内涵,这些作者运用文字的能力更是值得学生们学习参照,多读多领会课本中的课文是帮助学生构建自身的语法体系的非常有效的方式.任何教育学著作论及其对象都离不开老师和学生、教材和教学.老师没有教材无以施教,学生离了教材无从就学.教学,从某种意义上讲,就是对教材的教和学.它既是连接教师和学生的相似度检测,又是整个教学过程的凭借.而对于语法知识的教学,最好的教学依据也是来源于课本,教师如果能够让学生真正将课本知识吃透,学生的语法体系自然也会逐渐构建起来.

在学习朱自清的《背影》时,这是一篇情感很深厚、很能打动人的文章,文章中描写的几个画面和生活很切近,容易被学生理解与接受,重要的是作者在描述这些生活中常见的场景时所采用的那种笔触及作者深厚的文字功底都能够从文字后得以体现.正是有完整的语法知识体系,作者才能够游刃有余的将那些场景呈现在人们面前,在读者阅读的过程中产生各种联想,深深被文字所感染.教师要引导学生对于课本中好的文章多琢磨,看看作者是怎么用文字表意,用文意传达情感的,这些文章往往是最有价值的语法知识教材.

二、在作文教学中运用语法教学

作文一直是很多学生的软肋,这确实也是对于学生的综合语文能力提出的一种更高的要求.不得不说的是,写作过程中是学生真正对于这门语言展开运用的时候,这也是对于学生自身的语法水平的一种考验,只有具备较好的语法基础,学生才能更娴熟的组织文字,更准确与直接的表达自己的情感,才能写出一篇漂亮的文章.因此,在对于学生的语法教学中,从写作过程入手是很有必要的.

想要让学生在写作中运用这门语言,首先需要学生要内容想要表达,也就是他们心中应当积累一定的写作素材.初中阶段的学生心智还不成熟,对于留心观察生活,教师可以给予相应的指点.例如,季节更替时老师可以让学生们周末时出去走走看看,观察一下大自然的变化,季节的更替,动物的迁徙,人们衣着与行为的变化,这些细微的改变都是生活中随处可见的,然而很多时候学生们不会留意,教师可以试图指引学生对于生活的感知更细腻更敏感,这样才能从生活中获得更多感触,这些都是很好的写作素材.学生只有累积了一定的资源及感触,才会有想要表达的,这时再来展开作文训练才更有效果.

如果说写一篇完整的文章对于学生而言还比较有难度,并且让他们觉得有压力,可以尝试让学生从记录生活中的小片段入手.比如,可以让学生就生活中看到的某一个现象或某一个让他们感到触动的人或事件写一个小片段,形式内容都不必局限,就是简单的练笔,培养他们运用语言的能力,从而锻炼他们的语法水平.此外,可以培养学生写日记的习惯,很多时候,日记可以成为孩子们最知心的朋友,在日记里可以完全敞开心扉,写自己的喜怒哀乐,这是对生活的很好的记录,也是帮助他们培养写作兴趣从而让语法水平得以提升的方式.

三、通过其他途径加强语法知识教学

想要深入语法教学,还有很多其他的方式值得采用,通过辨析古汉语特殊语法现象来深化对于现代汉语的语法教学就是一种很值得使用的模式.现代汉语中的很多词义、词汇的用法以及相应的语法现象都是从古汉语中得来的,如果能够借助古汉语的指引,让古汉语和现代汉语间对于相同的字词展开比较与对照,这是帮助学生认识与区分词义的很好的方式,这也能加深学生对于词汇的记忆,从而巩固学生的语法知识.

以《岳阳楼记》为例,这是范仲淹被贬谪后的作品,是一篇流传千古的佳作,其中的很多名句,例如“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,这些都被后人传为佳话,甚至成为很多人的人生格言.这些名句后的很多语法现象也值得教师充分加以利用,让学生对于相关的语法知识有更好的掌握.以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为例,其中的两个“忧”和两个“乐”分别应当怎样理解,这个需要让学生展开思考.不仅是在汉语中,在很多不同的语言中,同样的字同样的词在不同的语境中,有时在相同的语境中词性都会不一样,有时可以是名词,有时又会成为动词,在这个句子中就得到了充分的体现.让学生明白第一个“忧”是名词,第二个“忧”是动词,学生通常会恍然大悟,立刻也明白了这句流传千古的佳话的真正含义.

语法教学是语文教学进行到任何阶段都不能忽视的部分,语法体系考验的是学生语言基础的牢固程度,初中语文教学中语法教学应当受到更多的重视,只有具备良好的根基,学生在后期的语文学习中才能逐渐稳固的构建知识的高楼大厦.

【参考文献】

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[3]雷士,王福全.不要语法知识和文学常识是不行的[J].中学语文教学,2002（05）

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（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）