《我的影子》教学片断与反思

〔关 键 词〕语文教学；《我的影子》；教学片断；反思

〔中图分类号〕G623.2〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2013）14—0093—01

新的课程标准给教师带来了新的起点,鉴于这样的新起点,上课时,笔者对自己有了新的要求,不仅要捕捉学生的奇思妙想,挖掘学生的学习潜能,给学生提供探究的空间,而且要使自己处在多种思维中,广泛涉猎、多向思考,最终达到教师引导学生思考,学生促使教师进步,师生共同提升的目的.下面就是笔者在教学《我的影子》一课时,与学生一起思考、一起进步的片段.

片段一：学生提出问题,引发教师思考

老师：同学们,学完这节课后,你们还有什么不懂的问题?

学生：老师,影子是怎样形成的?

许多学生：我知道,我知道.

学生：影子就是光挡住东西以后,这个东西在地上的阴影.

学生：我明白了,有光、有物体、有地面或其他像地面的平面,就能形成影子.

老师：你真会总结!你们还有什么问题吗?

学生：老师,我还想知道,云有没有影子?

我和其他同学忽然被这个问题给问住了.我陷入了思考：有光、有物体、有形成影子的地面,条件具备,按理说应该有影子.但云的影子究竟在哪儿呢?我努力地想：如果云在我的头顶,我就看不见太阳了,云的影子就在我的身上,这不就是地上的阴影吗?我为自己想出了这个结果异常兴奋.

片段二：引导学生找出答案

老师：我先给大家讲个小故事,一个夏天的中午,天气很热,几个人坐在树下乘凉,其实他们乘凉的地方就是树的——

学生一齐：影子!

老师：可人们还是觉得非常热.忽然,人们感觉眼前一暗,身上顿时凉快多了.抬头一看,原来是一大片乌云飞过来挡住了太阳.

许多学生（恍然大悟状）七嘴八舌道：阴凉就是云的影子!

老师：你们太聪明了!其实,阴天就是云的影子覆盖了大地.

片段三：对已有知识进行引申

学生：老师,我还有个问题,为什么天阴了,天空有的时候比较亮,有的时候特别黑?

老师：这个问题同学们小组讨论一下,将讨论的结果派代表汇报.

甲小组代表：云是细小的水滴聚成的,云薄时,水滴被穿透了,所以天空较亮；云厚时,阳光透不过来,所以天空就特别黑.

乙小组代表：影子应该是离光越近越黑,离光越远,影子就越淡.

老师：我们来做个实验,验证一下同学们的观察是否正确.

我当即找了一名学生,让他站在距灯光不同距离的地方,我和学生一起观察.

许多学生：离灯光近,影子就黑,离灯光远,影子就是淡.

学生：离灯光近,影子比较粗、短,离灯光远,影子比较长、细.

学生：不对,如果侧看,他说得对.如果直对着灯光看,离灯光近,影子大；离灯光远,影子反而小.

为了证明学生说得是否正确,我拿了一本书,对着灯光上下移动,我和其他同学一起发现,情况果真如这个学生所说.这次,学生带给我的不止是惊讶,更是一种震动.我惊讶于学生的观察,感动于学生的发现.

老师：你们太了不起了,太伟大了!将来的科学家就是你们!

学生：老师,地球有影子吗?

我略作思考,在黑板上画了一幅简笔画.

学生：地球的影子在宇宙中,我们看不见.

学生：不对,如果地球的影子照在月球上呢?

学生：那不就是月食吗?

学生：我知道了,月球运行至地球的背面时,在月球和地球之间的区域会因为太阳光被地球所遮闭,就看到月球缺了一块.此时的太阳、地球、月球恰好在同一条直线上.我们看不见太阳的时候,那就是我从书上看到的日食.

我没想到,学生有如此丰厚的知识储备,我也没有想到,一个影子的话题就让学生学到了日食、月食,这些对二年级学生来说很深奥、艰涩的科学知识.随即,我对照黑板上的简笔画,形象地给学生讲解月食和日食,绝大部分学生不仅明白了月食和日食,而且听得饶有兴趣.

教学反思：

这节课,学生提出了许多有价值的问题,笔者和学生共同思考、探讨,得出了意想不到的结论,落实了新课标关于重视培养学生的创新精神和实践能力的要求.学生在学习、思考的同时,也在引导笔者学习、思考、探索.因此,笔者深刻地感到：教师不是权威,不是结果,教师就是学生学习路上的帮助者、引导者和同行者.编辑：马德佳