小学语文分层教学的

点赞:25151 浏览:118150 近期更新时间:2024-02-03 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1007-0745(2013)09-0272-01

摘 要:因地制宜、因材施教是素质教育的重要方式,而分层教学方式就是针对不同的学生划分不同的层次进行教学.符合素质教育的要求.现在还有不少学校采用“大课堂,满堂灌”的教学方式,这就容易出现学习好的学生吃不饱.学习后进的学生消化不良的现象,导致班级成绩分化严重,总体教学质量偏低.针对这些情况,如何实施有效的分层教学,提高各个层次学生的学习成绩.就成为了众多教育工作者普遍关注的问题.

关 键 词:小学语文分层教学思考

传统的教学模式忽略了学生之间的个性差异和能力特点差异.“小学语文”课程是小学的基础课程,对于学生语文素养的培养和形象思维能力的开掘都有非常重要的意义.如果按照同样的要求、同样的进度进行教学,就难以兼顾所有的学生,影响了教学效果.引入“分层教学”的模式,一方面,可以避免部分学生由于内容偏简单而丧失学习兴趣;另一方面.还能够使学有余力的学生增强学习的积极性.本文在分层教学理论基础上.阐述具体的教学方法与教学策略设计,使认知能力和个性特点处于不同层次的学生都学有所得,达到预期的教学效果.

一、摸底调查,划分层次

实施分层教学,首先教师必须通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径,充分认识每位学生个体间的差异,综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等.掌握全班学生的基本情况.将学生按一定的比例分成A、B、C三个不同层次.各层次学生人数比例一般以1:2:1为好,也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组,1/2一般(中等)的学生编为B组,1/4较差的学生编为C组,重新编排座位(座位编排如图:BB//CA//CA).考虑到C组学生各个方面能力相对较差,编排座位时首先让C组学生坐在中间,与A组同桌,这样有利于A组生发挥榜样示范作用,带动C组学生,使C组学生有意无意中受到启发和帮助,并向学生说明这种分组法和座位不是一成不变.经过一段时间的学习测试不问断调整.为防止分层带来的不利因素的影响.在做好学生工作的基础上,还要召开家长会,向家长讲清楚分层是一种手段.让差生有更多的指导机会,培养优等生的自学能力,全面提高全体学生素质才是目的,以取得家长的理解与支持.可以说.以发展的眼光、公正的态度客观地划分学生的层次,是实施分层教学的基础.

二、因材施教分层备课

教师要在课尝堂分层教学中,驾驭课堂的每一个环节,一个十分重要的前提就是课前必须分层备课.教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”,即要对本班的第一个学生有深入的了解,采取什么教学手段.如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况,并如何地加以引导.这都需要教师所必须精心准备的.那么,在备课时,首先教师要转变角色,要处处为学生着想,要考虑第个学生的个性差异,学习基础;要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台,真正发挥他们的主体作用;要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中,还要备好如何在课堂上让学生学得生动,愉快.这对教师上好一堂课是十分重要的.要彻底废除设置“线路”,给学生“划圈子”,让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式.有一次,我看到一位老师的教案,他可谓颇费一番苦心,教案写得“十分详细”尤其是教学过程写得更人微——“一行师问,一行生答”老师如何问,学生如何答都一字不漏地写在教案里.看完这位老师的教案,我不禁为这位老师的“苦心”深感叹息!心想这样满堂问.到底能把学生问出什么来呢再想,这位老师面对着那么多的学生,他又如何知道学生对他提出的问题会作出这样的回答呢这个班级的学生会有一个按照他的答案回答吗我想这样的教案再也不能再存在下去了.我们面对的是一个个天真烂漫的学生,他们对事物的认识有他们自己的看法,不管他们如何想象,我们都要认真的去面对让他们充分地表现,即使他们说错了,也要耐心地把他们引导到正确的方向来.因此,备课一定要充分考虑每一个教学环节,每一位学生的了展,切忌扼杀或抑制学生的创造性.

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三、分层评价,及时调整层次

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段,对不同层次的学生应采用不同的评价标准.对学困生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步:对中等生采用激励性评价,指名不足又指出努力方向,促使他们积极向上:对优等生采用竞争性评价,坚持高标准严格要求.促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我,而及时调整层次是分层教学中重要的一环,如果固定学生的层次,久而久之,就会产生一种不求上进的消极现象因此.要及时调整层次,使每个学生都有升级或降级的可能,具体做法是:如果A组中的某些学生成绩下降,还不如B组中的某些学生,就把A组中成绩下降的学生调换到B组,而将组中成绩进步的学生调换到A组:同样,C组学生经过努力成绩进步了,也可以调换到B组,B组学生成绩退步的也可以调换到C组.这样,通过评价.使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的学生降到低一层次,从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会.在语文教学中,分层是以学生的兴趣、个性、学习过程中的方法运用等层面的不同来分层的,标准不同,层次也不是固定不变的.而是动态的可以根据学情做出新的选择虽然每个层次的划分标准不同,但各个层次都要固守一个原则,即要把鼓励、唤醒、鼓舞学生的主体意识贯穿教学过程的始终.

总之,分层教学符合素质教育的基本要求,对于提高班级整体学习成绩有着重要作用.因此,作为小学语文教师,更应该用好分层教学,统筹兼顾,努力提高各层学生的学习积极性,从而提高学生的学习成绩.