初中语文课外阅读之我见

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0308-01

摘 要：课外阅读可以让学生间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我.因此,课外阅读显得尤为重要.

关 键 词：初中语文课外阅读

课外阅读能够有效地补充课内阅读的不足.两者能够达到有效的融合与相互促进.因此,教师不能将学生的语文学习局限在教材与课堂之中,要让他们多去接触课外读物.拓宽他们的思维,让他们的知识面由此而变得逐渐宽阔,思维能力与想象能力也得到长足的发展学生读书的能力不是一蹴而就的,而是要在长期的实践中逐步积累起来的.教师应该怎样做才能帮助学生通过课外阅读养成读书的习惯,提高读书的能力呢

一、初中语文课外阅读教学的重要性

1.语文课外阅读教学在认知方面的重要性.课外阅读书籍包罗万象,也是一个复杂的多样化的世界.学生掌握了阅读这种基本的技能,理解,积累知识,就可以逐步认识世界、认识真理,明晰人生,把握生活的内涵,从而提高认识和鉴别人类文化的能力,并在对自身更深刻和丰富的认识中,激发人生潜力.这样阅读便具了认识事物、掌握知识的基本功能和价值.通过阅读,学生认识历代各种各样的“风流”人物和惊天动地的事迹等等.新的课程标准指出：“阅读时搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程.”这一新理念也道出初中阅读在认识上有重要的价值.

2.语文课外阅读教学在教育训练方面的重要性.阅读能增加知识,开阔视野,活跃思维,有利于智力的开发,有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪,陶冶性情,培养品德,发展个性,提高思想道德素质和科学文化素质,使其热爱祖国,造福人类.像文学作品的阅读,就能唤起人们的审美感受,动之以情,晓之以理,从而发挥认识、教育以及智能训练的作用.我们知道,阅读一部好书,就犹如结交一位好友,那种心灵的碰撞,思想的交流,观点的认同,情感的融合,都有利于我们美德的养成.

二、初中语文课外阅读的策略实施

1.营造自主、投入、清醒的阅读氛围

每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂,而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用,体现出阅读的力量.必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投人、清醒的氛围.我发现选择一个合适的时间、地点,让学生初尝自主阅读的乐趣,感受阅读的魅力这一环节非常重要.我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理,在经过必要的准备以后,尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书,请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来,想想自己为什么要摘抄这些内容.事实上我的这一步已经让所有的学生都喜出望外,他们十分珍惜这节不同寻常的课,选择自己爱看的书后,个个都像“饿汉”一样扑在书上,边看边想,边记边抄.课后,我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来,供同学在课余时间中互相欣赏,口头点评.这样,学生在自己阅读时,评点他人的摘抄时,动口、动手,又动脑.在这样的氛围下,坚持一段时间以后,不仅要读书的学生学有收获,而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染,更重要的是学生在阅读过程中,不再一味地附和别人的见解,而是经过自己的思考,有了独到的看法,初步具有批评的意识.这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化.

2.端正态度,激发兴趣

很多学生都认为课外书是闲书,读课外书的目的就是浏览其中的故事情境,让自己的精神放松.为了端正学生对课外书的态度,教师要给与学生必要的指导,让他们明白语文就在生活之中.“闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用.例如,在学生读武侠小说时．可以让他们多注意书中对人物外貌与动作的描写：当他们看言情小说时,要指导他们对书中人物的心理描写多加关注；看侦探小说时,要让他们留意书中是怎样设置悬念的.虽然．这些读物我们并不提倡中学生阅读,但是其中确实有值得他们学习的东西,更别说那些名著与优秀的文学作品了.因此,我们要让学生从思想上改变,意识到从课外书中也能学语文.另外,学生是否喜欢课外阅读,取决于他们的阅读兴趣.“兴趣是最好的老师”.学生读书的兴趣的形成不是天生的,而是在读书的活动中逐渐培养起来的初中生的特点是好奇心强,对周围事物感到新奇.抓住这一特点,只要我们稍加指点和引导,就能激发他们的学习积极性.如看自然界中一些现象,可引导他们读科技类的图书；在课内提到了某个名人,可引导他们读传记类的图书.在不断的引导中,丰富他们的阅读的内容提高阅读兴趣.

3.培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

这可以说是提高学生课外阅读质量的关键.我们知道,课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制.在阅读过程中,学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通,并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服,产生新的视界；随着阅读的深入,往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花.但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,还不能算是阅读者自己的东西,必须经过自己的重新筛选、组织,“用自己的语言叙述过那种知识、思想方可算是你的了”.否则,一切书籍的阅览、一切思考、一切感想,都有可能成为过眼云烟.因此,教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”,写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等,还要在这方面做出表率,最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋.这样,学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点,并及时体验发现的快乐、创造的快乐,充分感受到阅读积累对于自身提高的作用,从而长久地保持阅读兴趣,形成良好的阅读习惯.

三、结语

初中语文课外阅读是语文教学中最重要也是最复杂的环节之一,对每一位语文教师来说任重而道远.语文教育工作者必须不断地探索更多更好的课外阅读教学方法,不断提高农村初中生的语文水平,使学生人文精神得以升华、纯洁的心灵得以放飞.