小学语文教学的多元化

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0183-01

摘 要：随着世界经济发展的速度加快,世界经济一体化逐步加强了世界分工.我国经济的发展与转变离不开教育事业的发展,从小学教育到大学教育都离不开创新型教学的发展理念,小学语文的教学主题已经随着我国经济战略结构的转型发生着细微的变化,作者在文中主要研究新时期小学语文教学的创新型与多元化为主,探索小学语文教学的多种发展渠道的拓展,强调小学语文教学的多元化创新为学生带来的益处.在文中分析了小学语文教学中存在的问题,给出了未来的多元化发展方向,为以后的研究做出了理论铺垫.

关 键 词：小学语文教学多元化

一、新时期小学语文教学的概述

在我国新时期的经济发展过程中,国家非常注重教育的发展,尤其是基础教育,基础教育是加强学生学习理念与增强小学生学习动力的基础.在我国教育教学的过程中,语文作为重点课程与必修课程都被放在学习知识重要的位置上,在我国的基础教学中语文课程是一门重要的课程,它可以帮助小学生理解我国博大精深的国学文化、理解我国风土人情、学习中国汉字、学习不同词汇之间的不同意义、理解我国语言特点,小学语文学习也可以为未来的学习做出铺垫,建立理论知识的基本框架.语文作为我国理论知识学科中的基础学科,是学习汉语知识的基础课程,为了打好基础,小学生必须用心学习语文知识,但是语文知识字数太多,文章枯燥会引起学生的反感情绪,小学生大多追逐比较新鲜和有趣的学习方式,对创新性的多媒体与动态教学更感兴趣,喜欢将书本生硬的知识变化为灵活与有趣的知识体系.小学语文的内容包含很多方面,比如丰富的课文、名人传记、小动物的描述笔记、书信、说明文、议论文、散文,这些文章都可以体现出作者在其生活年代中的一些生活体验与当时年代中的一些生活趣味,甚至是可以表达出一些情景生活的乐趣,但是如果没有大屏幕与多媒体信息化软件的动画教学相结合的方式,教学效果就会大打折扣.因此,对于小学语文教学必须深化改革课堂管理方式,积极探寻有效地创新教学途径,培养教师与学生双方面的创新意识与创新能力,提高教学的趣味,实现高质量教学的可能性,保证小学语文教学的创新化发展.

二、新时期小学语文教学中存在的问题研究

(一)课堂教学气氛死板,教学手段单一

现阶段的教学发展理念过于陈旧,仍然是传统式的教学理念占上风,教师比较喜欢强调“一言堂”与教学“灌输式”的发展理念,不强调对于教学开放式管理与参与式管理的教学创新,在小学语文教学中比较严重的问题就是课堂教学气氛死板,教学过程中教学过程比较单一,教学理念和方式过于单一,小学学生思想和意识正处于发育阶段,对于所学习知识只是停留在书本过程比较难以理解,仅凭几幅图片和几个片段,还不能完全理解课文中所指的意义.在教师教学过程中正是因为教师没有让学生主动参与到课堂教学中来,没有让学生主动与教师进行交流与沟通,缺乏学习的可持续性和创新性动力,没有给学生留下更多的机会实现自我的思想与意识的交流与沟通,失去了教学的真实目的.

(二)对平时作业的处理方式单一,不能引起学生主动性

教师在平时小学语文的教学与管理中对待学生的平时作业都不能完全的展开一种认识或者评价,学生对知识的掌握级别并没有整体性和系统性的概念,对于学生学习的知识的审查教师只是停留在一个层次,让学生不能对自我的成绩有所清楚的认识和理解,这导致了学生一种怪异的认识:“学生认为自我学习的努力付出与其他人的不努力付出所得到的成绩大同小异,自我付出等于徒劳无功,又何必付出呢”这种观念的根深蒂固,影响了学生学习的主动性,降低了学生学习知识的积极性,影响了学生的学习可持续性的动力.在小学语文教学中教师缺乏主动性的探索新方式与新理念,在教学中只是选择陈旧的教学方式去管理学生和增强学生的学习进度,但是造成了学生的被动情绪增强,使小学语文课堂的互动式管理产生了一定的问题.

三、新时期解决小学语文教学存在问题的多元化发展方向

跟传统的粉笔加黑板的教学方式相比,多媒体的教学方式更加注重对于学生与教师之间的情感交流,运用多媒体系统教学可以提高教学的趣味性,可以提高直观的教学意义,可以让学生直接认识到课文或者文章中的身临其境的感觉.多媒体教学法是一种愉快教学法,这种愉快教学法可以提高语文教学的实用新型教学方式,可以提高小学语文教学中语文知识的创新性,改善以往的教学方式,使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中.只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习.多媒体教学法渗透着一种对学生的信息交流与情感接触的教育方式,课堂教学管理中教师可以利用多媒体提高了教学效率、教学质量,更好地发挥了教师主导下学生的主体作用,增加了师生情感交流的机会,而形象、直观的多媒体为学生创造了表现自己的机会,加上教师激励性的评价更能引起师生情感上的共鸣.

(二)详细分析学生平时作业,加强学习积极性

提高小学生语文素质必须是要建立在一定的知识基础之上的,是一个积累的过程.所以,在对学生平时的作业的评价中,教师要认真仔细的进行批改、记录,这也是教师对学生实际水平进行了解的最直接的资料.在批改作业时,教师可以采用等级记录的方法,按学生完成作业的质量和数量分为优、良、中、差几个等级,差就是不及格.教师要在以前的基础上加强对平时作业的详细分类和分层,详解学生学习的各种能力和知识的积累程度,尤其是个人对学习知识的理解与看法,要强调小学生语文的内容特色的分类,比如识字、写字、拼音、阅读、写作等方面的内容.教师在评审完学生的作业后还可以举办一个评比比赛,让班级内部的同学和其他班级的老师来到班级的比赛现场进行判定与分析学生对所学习知识的理解能力停留在什么级别,让学生充分认识到学习知识的重要性.教师要不断查阅学生的知识体系和框架,研究学生个人能力的前进,建立电脑中的数据库,再过一段时间后开始对比学生的综合素质,对比哪些学生有能力的提升,哪些学生有下降,并分析原因是什么,造成了什么影响,从这些资料中肯定一部分学生的学习成绩,对不足的学生给予一定的改正和创新.

(三)应用方式拓展,提高学生创新能力

在小学语文教学中开展多样化的游戏教学与参与式教学,开展竞赛、小组讨论、四维空间等等活动.注重小学生创新能力的拓展,采取多种教学方式的结合,开展创新式管理,素质教育的本质是对学生全面发展潜能的培养.但是学生的潜能并不是在短期内就能被激发或提高的,这是一个漫长的过程.所以,在小学语文教学中,采用多元化的评价方式对学生的实践和创新能力的培养和提高是非常重要的.增强小学生语文课堂管理的实用性,让学生充分参与到教学过程中来,提高教学的互动性,开展教学管理的个人教学创新.