韩国中学体育教师聘用资格制度特点

摘 要：通过对韩国中学体育教师聘用制度的考察,发现韩国中学教师取得教师资格证书制度、教师聘用考试及选拔上有区别于我国的特点,对我国完善教师聘用资格制度有一定的借鉴意义.

关 键 词：韩国；体育教师；聘用；中学

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-2076（2013）02-0116-03

作者简介：李正花（1964-）,女,博士,副教授,研究方向体育教育训练学、体育课程研究、教师教育等.

作者单位：1.延边大学体育学院,吉林延吉133002；2.韩国教员大学体育学部,韩国清州363-791

中韩两国均属于东方文化圈,在文化、教育等领域的交流已成频繁.20世纪80年代以来,韩国推行的教师教育改革已取得了显著的成效,以法律为准绳建立了一套独特的教师资格证书制度、标准化的课程结构及公平合理的教师聘用制度,推进了教师专业化发展.在大学教师教育人才培养中,韩国偏重于“师范性”,而我国偏重于“学术性”；教师聘用制度方面,韩国采用全国统一的教师资格考试制度,而我国采用免试与考试相结合的方式；韩国在聘用考试、选拔中实施全国性公开的方式,采用公开招聘制,没有试用期,而我国考试透明度低,还有一年的试用期.韩国实施的教师教育特点对研究我国教师教育有较好的参考价值.

1取得教师资格证书的特点

韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”[1]中规定,攻读师范大学、一般大学教职专业、教育大学院硕士毕业生,以大学期间的有关成绩可直接取得中学教师资格证书.

1.1师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国从2009年以后入学的学生,毕业取得教师资格证书的标准规定为：专业课程（学科基础课和专业基础课）学分应在50学分以上,教职课程（教职理论和教职素养及教育实习）22学分以上,毕业平均成绩应达到75分以上.可见,取得教师资格证书的标准,主要以本专业教师教育课程的成绩来衡量.而我国师范大学体育专业学生只要通过教师职业技能、学校教育心理学、教育学原理、普通话能力等达到标准就能获得教师资格证书.因此,出现了即使取得了教师资格证书而专业成绩没有达到毕业标准拿不到书的现象.

1.2非师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国非师范类学生取得教师资格证书规定,非师范类学生从教时,必须通过学习相当于师范类大学教职课程后方可获得教师资格证书.非师范类学生学习师范类大学教职课程的方法有,可在三年级时编入到师范类大学或者毕业后攻读教育大学院获得教育学硕士,同时必须进行教育实习,这也是职前资格审查的硬件之一[2].而我国毕业于非师范类大学的学生可通过简单的教育学、心理学等考试,成绩合格就能获得教师资格证书.

很显然韩国在认定教师资格时,无论是师范类还是非师范类大学毕业,必须是经历大学期间的该专业教师教育课程的必修过程才能获得资格证书.做到了严格把好入口关.

2中学教师聘用资格考试的特点

韩国2011年中学教师资格聘用考试由韩国教育课程评价院根据国家《教育公务员法》、《教育公务员聘用令》、《教育公务员聘用候选者选定竞争考试规则》公布出题方向、法律依据、考试管理机关、考试日期、考试范围及分数比例、公告试卷评阅过程、考试后标准答案等,并在韩国教育课程评价院的网站中随时查阅.

韩国教师聘用考试无论是师范类毕业生还是非师范类毕业生,凡是有望从教者都应参加由国家统一组织的三次考试.前二次考试是全国统一的考试内容和评价标准,第三次考试是由各省级教育监（相当于中国的省级教育厅）组织进行的专业实践部分考试,考试内容是从国家规定内容中选择（表1）.

资料来源：韩国教育课程评价院2011年教师聘用资料.

第一次组织的教育学考试内容范围包括教育学概论、教育哲学及教育史、教育课程（我国的课程标准）及教育评价理论、教育方法及教育工学、教育心理、教育社会、教育行政及教育经营、其他有关教职理论.专业理论包括学科基础课和专业基础课,其中学科基础占30%～35%,专业基础（体育专业）占65%～70%.可见,韩国的专业理论考试比较注重该专业基础知识的掌握.

第二次的专业综合考试范围虽然与第一次基本相同,但指出了具体案例.如中学体育教师资格考试题之一是：《教学内容为中学3年级跳箱,回答两个问题,其中一个是根据运动力学原理分析说明助跑和落地的有效方法》[4].这不难看出,韩国通过考试,考核应试者的理论与实践相结合分析实际问题的能力和解决问题的能力.

第三次考试内容中,“教职方面及深层面试”是指通过面试谈话注重了解应试者处理教学中的教师与学生、教师与课程的关系,以及对专业的知识观、学习观和发展观等,了解对教师职业的热爱和珍惜及对教育的责任心等教师素养,并占40%的比例.“编写教学设计”并上课是现场编写及上课.选考项目是在田径、体操、排球、手球、篮球中选4项（由各省级教育监现定4项）考试,考试方法和评定都很严格.如,径赛项目跨栏障碍跑是以个人为单位进行,评价出发姿势、过栏姿势、栏间跑、落地姿势等.田赛项目跳高由5个人为一组进行,评价助跑、起跳、腾空、落地等.再如篮球,以个人为单位,从中线快速运球通过3个障碍后做运球上篮,之后接考官的传球自由运球后进行跳投[5].可见,韩国中学体育教师的聘用考试,组织管理严密、考试内容既有学科理论又有专业理论以及全面考核应试者专项素质中各个细节动作,考核了应试者能否胜任今后的教学.

3中学教师聘用考试选拔的特点

韩国教育科学技术部第2011-155号第17组1项、2项、公告[6],第一次考试后,选拔各科取得满分的40%以上者,从高分择优筛选出2倍的招生人数参加第二次考试,同时适当考虑大学学习成绩和地方奖励分.第二次考试后,选拔各科取得满分的40%以上者,从高分择优筛选出1.5倍的招生人数参加第三次考试,同时适当考虑地方奖励分.最终成绩是三次成绩之和,从高分到低分排列入取招生计划内的人数.当出现同等分数时,第一考虑无职业应试者,第二考虑第三次考试成绩高者,第三考虑服役当过兵者,第四考虑第二次考试成绩高者,第五考虑第一次考试成绩高者等等.可见第一考虑因素之外,考虑的是第三次考试成绩高者,即体育教学能力,体现了体育教师专业化成长的核心,体育教学专业化的选拔理念[7].韩国中学教师聘用考试选拔体现了公正、合理、公平的理念,选拔真正意义上的具备教职方面技能和素养的应试者.4启示

4.1教师资格证书是教师培养人的“营业执照”,是衡量是否具备教学的基本标准之一,应把好入口关,提高教师的起点质量.在认定中学体育教师资格证书时,毕业于师范类大学的学生,我国可以借鉴韩国的经验,以在大学期间的体育专业教师教育课程成绩为主,再考虑大学共同课程教育学、心理学等成绩,考核是否能够获得体育教师资格证书.而非师范类毕业的大学生的体育教师资格认定问题,国家应根据我国教师培养目标和体育专业的实际问题和体育教师数量,出台严格的考核制度和认写作度.

4.2教师资格考试是衡量教师队伍质量的重要途径.我国可借鉴韩国的经验,有必要规范我国目前教师考试制度的计划性、组织性以及考试内容、考试方法、考试形式等,这也是我国教育事业发展的当务之急.通过考试应考核和选拔具有正确教育观、学习观、课程观以及对教育事业的责任感、使命感等高素质教师,以便形成高质量的教师队伍,形成多渠道的教师培养体系,拓展吸引优秀人才从事教育教学工作的途径,促进教师队伍整体素质的提高和全面实施教师专业化发展.

4.3韩国中学体育教师聘用考试制度,法律规定严明,组织管理严格,考试考核严肃,考试制度法律化,人们更加高度重视.我国也有必要将教师资格聘用考试制度尽快法律化,使从教者更加明确教师身份的神圣和伟大,以此鞭策教师自身素质的提高和推动我国教师教育的进一步升华.