“我”爱写作业了

作业是课堂教学中的重要环节之一,是学生学习最基本、最经常的一项任务,是巩固基础知识,形成良好的基本技能,拓宽智力发展,体现智慧和能力的主要手段,而且伴随着学生学习的全过程.因此在小学数学教学中,教师一定要抓好数学作业环节,以提升学生作业质量.培养学生养成良好的作业习惯,不仅能提高作业的正确率,而且有利于培养良好的学风,对端正学生的学习态度、增强学习责任感、培育审美意识都有积极意义.下面笔者从几个不同的方面浅谈自己体会,如何培养学生在新课标理念下养成认真完成作业的习惯.

一、用实例教学培养

教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯.”良好的作业习惯形成是受多方面因素的影响.在教学中,教师根据不同学段以及学生年龄特征、心理特点和认知水平,要有针对性、可行性、有效性地向学生进行启发教育培养.如：在指导书写阿拉伯数字时,如何起笔、运笔、收笔,才能把数写得规范、美观、工整.教师不仅要说,而且要亲自示范,起到言传身教的作用.又如：指导脱式计算题的格式书写,既对学生严格要求,又耐心指导,左侧等号要对齐,等号要统一.再如：出示几何图形时,从线条、色彩、大小、对称等方面都要严格规范、协调.通过教学,让学生知道作业书写字迹工整、美观大方、格式正确,解题思路科学合理等也是一种美的世界,给学生以美的享受.从而陶冶学生的情感,热爱作业、欣赏作业、赞美作业,并逐渐地养成认真做作业的习惯.

二、用肯定语言培养

语言是人们交流思想情感工具,是教师劳动的一种特殊方式,教师的工作主要依靠语言表达进行交流.在教学中,教师与学生交流思想、情感、信息,不仅仅是为了让学生听懂和理解,而且还要表达教师的内心情感,给以学生留下深刻的印象.学生由此受到极大鼓舞,学习情绪得到提高,从而激励学生坚定认真完成作业的信心.在布置书面作业时,教师要注意对学生作业的科学批改方式,全面正确掌握学生的知识、能力、智力和个性等方面发展状况,要客观评价学生作业.特别是对作业完成比较好的学生,不仅给予一百分,而且还用书面语言加以肯定并批注在作业簿上.如：“你是个聪明的学生,不仅正确率很高,而且书写工整、字迹清楚,值得全班同学学习,老师相信你会再接再厉,争取更大进步.”对作业做得比较差的学生,不应有异己之心,应以情感语言来呵护、关爱、激励学生,让学生从阴影中看到光明,努力上进.如：“虽然你这次作业不理想,老师不责怪你,也给你批改纠正了,你能乐意接受吗?老师知道你是个爱问、爱写作业的学生,如果你上课多留意听讲,相信你的作业一定取得优秀等级.”这样做,学生能体会到像春天般的温暖,学习的积极性、主动性和创造性也得到充分调动起来,做作业也能独立思考、乐于思考、善于思考、肯于思考,按时完成作业,那么课堂教学也会取得良好的效果,教学质量也能有效地得到提高.

三、用评价软件培养

教师要培养学生能对自己的作业进行自我检查、自我评价.长期以来,似乎完成作业是学生的事,而作业的检查与评价则是老师或家长的事,忽视学生主体的作用.其实,会检查评价的学生,才是真正会学习的学生.检查与评价的方法有多种多样,教师要遵循教学原则和规律,结合教学内容,有目的、有计划地教给学生.例如：给学生判断下面的写法是否正确,如果有错误,谁会改正吗?

（1）4的倍数有：4、8、12、16等

（2）18的约数有：1、2、3、6、9、18等

（3）5的倍数有：5、10、15、20、25

（4）30以内的7的倍数有：7、14、21、28等

让学生观察、思考、探究、讨论后,教师提问,学生立即作出正确回答：第（1）题写法正确；第（2）、（3）、（4）题写法不正确.接着教师提出疑问,让学生自己评价.为什么第（1）题写法正确?而第（2）、（3）、（4）题写法不对呢?这时学生个个举手抢着回答：“第（1）题写法正确,是因为一个数的倍数的个数是无限的,可以用省略号表示,而第（3）题没有用省略号表示,第（4）题已明确地提出范围要求,该题不能用省略号表示了,因此这两道题写法都不正确.又因为一个数的约数的个数是有限的,所以第（2）题用省略号表示写法不正确.”通过检查评价,学生学会自我检查、自我评价,能很好地改正错题,作业的正确率逐步提高,完成作业的责任感逐渐增强,学生对自己的认识更加全面,看到了自己在学习中的成就,了解自己在学习中的薄弱环节,能自觉、主动地分析产生错误和问题的主观原因,从而更有效地体现学生真正是学习的主体.

总之,教育学生养成良好的作业习惯是每位教师义不容辞的责任,只要教师有热心、耐心、爱心,刻苦钻研教材,认真学习教育科学理论和研究方法,具有创新能力,探索新课题,挖掘培育功能因素,无私奉献地培养学生独立思考、专心致志、认真按时完成作业,才能有效地提升教学质量.