赏识——打开有效学习的另一扇窗

心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”.赏识教育专家周弘运用赏识教育法,使从小双耳全聋的女儿四年读完小学六年课程,20岁赴美留学,获硕士学位,后被世界两所著名大学波士顿和哥伦比亚大学同时录取为博士生,曾荣膺《中国妇女》十大时代人物.什么是赏识教育?赏识教育即快乐教育,是让孩子像追蝴蝶一样快乐地学习的方法.本人在教学实践中,尝试运用赏识教育法教育学生,促进学生有效学习,现取得了初步的成效.

一、坚定信念,相信学生一定“行”

本人现任教的班级语文和英语都算优秀,唯独对数学有些学生产生畏难情绪,觉得课程太难了,上课开小差,甚至有个别学生出现逃避作业的现象.班里有一位叫成明的学生,成绩稍差,字写的更是“龙飞凤舞”,我没有批评和训斥,而是试着用赏识教育的理论指导此学生.先向家长了解情况,然后找他谈心,得知他对学习没有信心,认为付出了很多,但回报很小,进步不大.在了解了这些情况后,我首先肯定了他的聪明才智,让他相信：每一个孩子都是天才的芽,经过适当的栽培、教育,都有可能成为栋梁之材.告诉他别人的学习也是靠勤奋和努力得来的,只要你从作业抓起,课堂上认真听讲,老师相信你一定行.

孩子成长的道路就像跑道和战场,在成长的过程中,父母、老师应该高喊“加油!”；在孩子遇到困难时,要高呼：“冲啊,你一定行!”.哪怕孩子一千次跌倒,我们都要坚信孩子能一千零一次站起来,要永远相信孩子“行”!这是赏识教育的核心所在,也是赏识教育的魅力使然.

二、承认差异,允许失败不放弃

赏识教育就是教孩子“学说话,学走路”的教育,这是最快乐、最有效的教育方法.所有的孩子都是在赏识的氛围里,家长的赞许和鼓励中学会了说话,练好了走路.

每个学生都是与众不同的“独一个”,存在着一定的个体差异.要允许学生认识问题有先后,反映问题有快慢,不要一刀切.每次在改成明的作业时,看得出来,他的作业是花了很多时间,付出不少努力的,按照平时的“标准”,肯定得不到优秀.而我认为,人与人的差异是不可改变的事实.我不能把优秀全给那些好的学生,而放弃其他稍差的学生,何不慷慨地给予他一点成功的喜悦呢?于是,“有进步”、“很好”、“老师为你的进步感到骄傲”、“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”之类赞扬和鼓励的话,常出现在他们的作业本上.

我相信：只要用欣赏的眼光去看待学生,用爱心去关注学生,用细心去体察学生,用耐心去感化学生,定能为学生的有效学习开启一扇窗.

三、激发兴趣,贴近生活找乐趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师.有了兴趣,学生就会自发地、生动地、动脑筋地学.数学不像语文、英语课,有很多故事、有趣的对话,容易引人入胜.数学是一门抽象性很强的学科,而学生的思维是以形象性为主.《义务教育数学课程标准》中强调：“教师应该充分利用学生自己的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体验数学在现实生活中的应用价值.在教学《圆柱与圆锥的表面积和体积》这一章节,学生对计算非常头疼,作业经常出错.因此在教学中引导他们做出圆柱和圆锥的实物模型,让学生自己动手设计圆柱体和圆锥体的冰激凌盒子,并进行表面积和体积的计算,对做得好的及时给予表扬并展示他们的作品；对做得稍差的学生,在肯定的同时,一起分析并总结原因.通过这些充满欣赏的实践过程,让学生们觉得数学离自己的生活并不远,不是枯燥无味,而是富有情感和活力,真正喜欢上数学,学好数学,用好数学.

四、相互尊重,启动情感的阀门

赏识教育提倡在教育学生学习的时候,要想方设法打开他们的情感阀门,找到轻松有趣的感觉,而不是在痛苦中煎熬.学习是内在动力、责任感、认知结构、情绪等的综合体.人在心情快乐时理解力、接受力是最强的.教学实践证明,学生喜欢哪一位老师,哪一门功课就学得比较快和好,这实际上是情感在起作用.

学生是有感情需要的,他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情意和教诲.每个孩子的心底都渴望得到激励和赞赏.当这种感情需要得到满足后,他们会以更大的上好你的课.因此本人在数学课上认真观察、体会学生的情绪变化,留心捕捉他们每一个闪光点,肯定他们答题上的每一次进步,欣赏他们的价值.课后和他们一起讨论、解答数学中的难题,启发他们先说,争论,统一解题.这样学生的兴趣高涨,对知识点印象也深刻,学习效果可谓事半功倍.

本人在运用赏识教育原则的过程中,体验到了赏识教育成功的乐趣,提高了学生学习的有效性,也从实践中体会到：赏识教育说到底就是一种没有功利,不求回报的爱；它是一种积极的心态,更是一种永远坚信孩子“行”的信念.相信在以后的实践中,加深理解这些原则,让赏识打开学生有效学习的另一扇窗.