体育教师的专业素质与专业策略

【摘 要】体育教师的专业素质是搞好学校体育教学活动、培养人才的重要保证,体育教师在新课改的大环境下应具备什么样的专业素质和专业发展方向是本文所要研究的.结合现阶段体育教师专业素质现状,从观念意识、政策体制、教师的专业素质三个方面,提出体育教师专业化发展策略.

【关 键 词】体育教师专业素质发展策略

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）13-0114-02

〖问题的提出〗

我国体育与健康课程改革从最初的理念阐释到现在的实践探索,已经有了十多年的历程.随着课程改革的不断深化,结合现代教育发展的新需要、新要求,教师职业的新任务和劳动特点,体育教师如何在一节课里根据每一位学生的身体条件、运动能力和兴趣爱好等因素,正确合理地安排他们学习掌握体育的基本知识和技能,调动其运动兴趣,提高其参与意识和参与能力,育体、育心以达到增强体魄和身心全面发展的目的,并且在组织管理方面严格要求、科学管理,使学生的综合素质全面提高,这一问题已越来越值得我们去深思了.体育教师的专业素质是搞好学校体育教学活动、培养人才的重要保证.为此,体育教师应具备什么样的专业素质和专业发展方向是我们要着重研究的课题.

〖研究方法〗

本文采用文献资料法、逻辑分析法等手段,通过新课程改革这一新的时代要求,对体育教师应该具备的专业素质进行分析,结合现阶段体育教师专业素质现状,并从观念意识、政策体制、教师的专业素质三个方面,提出体育教师专业化发展策略.

〖结果与分析〗

一新课程改革下对体育教师专业素质的要求

一般认为,教师的专业素质由专业知识、专业技能和专业情意三部分组成.具体来说就是思想道德素质,文化学识素质,教育技能素质,科研能力素质,健康的生理、心理素质以及处理人际关系的能力素质.

第一,体育教师专业素质的高低对学校体育教学的影响.体育教师是体育教学质量的核心,体育教师影响体育教学环节的质量,一个是体育教师的专业意识,一个是体育教师的专业能力.让学生由“学会”转向“会学”要依靠教师的教学意识、引导技巧和实践经验,也就是教师要在意识上对体育教学有奉献、钻研、创新精神,要有专业发展意识,不断追求专业化发展的进步,还要有分析、设计、判断以及语言表达、示范讲解、应变等教学基本能力,同时还包括驾驭课堂教学能力和创新能力等,这些都对体育教师的专业素质提出了很高的要求.体育教师的专业素质高,学校体育教学质量就好.

第二,新课改下对体育教师专业素质的要求：（1）具有高尚的师德和良好的心理素质.体育教师的工作比较辛苦,而劳动付出和劳动所得报酬往往又难以相等,只有具有强烈的事业心和责任感、坚定的意志和毅力、深厚的感情,才能把自己毕生的精力奉献给体育教育事业.

教师拥有良好的心理素质是爱护学生、培养学生、提高教学质量的保证.教师教育学生的最好手段就是尊重、理解、信任,并提倡师生共同研讨、共同学习、共同锻炼的合作意识,身体力行,激发学生的自信心.实践证明,教师具有良好的心理素质既能在学生中树立威信,又能使学生养成良好的学习习惯.

（2）具备现代教育思想和教育观念.现代体育教师必须具有终身教育的思想和全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观.要从升学怎么写作、为比赛怎么写作转变为提高全体学生身体素质怎么写作；要从只有升学才能成才、只有运动尖子才是人才转变为指导全体学生各自成才；要从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为以学生基础素质发展水平为标准；要从重尖子轻全体、重灌输轻启发转变为面向全体、打好基础、学会学习的教学.

（3）具有扎实的专业知识和技能.体育教师的“立足之本”是教师所具有的体育学科的专业知识和基本技能.这在体育教师知识结构中占有十分重要的位置,教师必须掌握体育教育、教学的相关知识,能根据学生的生理、心理特点及体育教学目标、内容和要求,掌握体育教学的规律,能用科学的教育理论武装自己,使自己具有与时代步伐吻合的新的教育观点,跟上新课程改革的步伐,扮演好自己的角色.

（4）具有过硬的语言艺术素质.教师的教学过程离不开教学语言艺术,教师的语言艺术高超,就能使教学锦上添花.首先是良好的口头表达能力,高超的语言艺术能诱导、启发学生的思维和挖掘学生的智能、体能,语言的音质、音量、音调、语速的变化,通过听觉中枢刺激动觉中枢,激发学生的学习兴趣.另外,教师良好的身体语言能力,即标准的技术动作示范,能促进学生对学习内容的向往,达到良好的教学效果.

（5）具有丰富的文化素养和熟练运用现代教育技术的素质.为适应现代体育教育的需要,体育教师已不能再是只懂得运动技能的教师,而要有扎实的专业理论知识、较好的文化修养、兼具各学科的知识,特别是健康理论知识及运动保健常识,懂得使用计算机技术、多媒体技术以及其他先进的教育技术（如交互式电子白板技术）,会利用网络平台搜集、使用信息为教学、科研怎么写作.

（6）具有教学科研能力的素质.较其他学科而言,体育是一门横跨自然科学和社会科学,涉及一切相关学科和相关技术的综合性学科.体育教师不仅是人类灵魂的工程师,也是人类健康的工程师；不仅是体育技术的传授者,更是体育科学知识的传播者.在课程改革进一步深化的今天,合格的体育教师必须能够对工作进行反思性总结,总结教学、训练经验,并有撰写教学研究论文的教育、科研能力.

二体育教师专业素质的现状

受传统教育理念和传统教学模式的影响,体育教师的专业素质良莠不齐,欠发达地区比发达地区偏低,特别是一些城乡学校和偏远山区学校体育教师专业素质偏低的状况较明显.具体表现有：

1.思想认识不够,心理素质不足

由于社会偏见,体育还没有被社会真正认可,经济实力不足,体育教学条件较简陋.由于体育教师的付出还未能够在精神、物质待遇方面获得应有补偿,因而容易造成心理不平衡,导致心理不稳定,特别是在物欲膨胀的今天,如有的体育教师怨天尤人,马虎工作；有的满足于师范教育学习时所掌握的知识,缺少积极上进、开拓创新精神,甚至丧失对教育教学工作的热情.2.知识结构陈旧单一

由于学校缺乏相应的评价考核监督机制,部分教师自认为只要学历达标就一切都好,缺乏继续学习研究的动力,忽视自身学习的重要性；有的教师为了追求功利甚至认为只要能出几个好学生,在比赛时取得几个好名次,凭现在的经验、能力就可以上岗,在这种错误认识下造成了教学过程中只注重考试内容的教学,忽视了其他内容的教授,忽视了教师育人的目的,忽视了体育理论基础知识和终身体育意识及能力的培养,加上体育教师文化基础普遍薄弱,学习修养、继续教育意识不足等原因形成了体育教师专业知识结构陈旧单一的现状.

3.大环境下片面的人才观

在应试教育及传统教学的影响下,学校通常把升学率作为评价和衡量教师教学质量的唯一标准,在体育教学方面则把学生在运动竞赛中获得名次的多少作为评价教师的标准.因此,学校体育教学出现了放弃大多数学生身体素质的提高而片面追求少数体育尖子运动技能的提高的做法,背离了学校体育教学的目的和任务.另外,许多学校认为体育学科是副科,为了节省经费,在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习,有关专家也很少来学校指导工作,使教师失去了学习机会,不能及时引进优质学习资源,大多数的体育学习仅靠一份专业刊物获得,这些无疑会限制体育教师的专业素质发展,使体育教师的人格力量和师表作用受到损害.

三体育教师专业化发展的策略

在新课改下,要成为一名合格的体育教师,扮演好体育教师的角色,就要重视体育教师的专业素质的提高,重视职后的自我“充电”和自我教育,走专业化发展的道路.

现代教育改革的一个基本方向是教师的专业化.我国教育的改革发展要求教师队伍建设从“数量扩张型”向“质量优化型”转变.这就使体育教师的专业发展必须努力与这一方向所要求的知识结构相一致.走专业化发展的道路,观念意识是基础,其次还要有相应的政策体质作保障,然后才能谈教师的专业素质发展.依据这三个方面我们可以从以下几点探索体育教师专业化发展的有效途径.

1.倡导新的发展理念

体育教师专业发展以体育教育专业发展为取向；体育教师专业发展是终身性的；体育教师专业发展的动力应该是内发性的；体育教师专业发展的内容和途径应该是全方位的；体育教师应该结合工作中的问题来学习,增强学习和发展的针对性.

2.向以人为本的继续教育迈进

体育教师的继续教育组织模式、教学模式、教育内容,应充分考虑教师成长的阶段性特征,体现以人为本,体现不同层次参与继续教育的价值取向,对刚走上岗位的教师的立足点是规范教育教学行为,实现由师范生向教师角色转变和教学知识向教学能力转变；工作5～10年的教师立足点是能形成教育教学理念、个性风格和管理思想,成为一名胜任学校的常规教学教育管理工作的合格教师；对工作10～15年的教师立足点是提升品位,形成独特的教学个性和风格,完全掌握教育教学的主动权,成为一名优秀教师.在体育教师的继续教育过程中,应该加强培养和培训机构与学校的合作伙伴关系,可以尝试在一些经济发达地区筹建体育教师专业学校,重视校本培训、教师继续教育的激励机制；还要保证体育教师的培训机会和时间.

3.深化体育教师的专业化发展制度

改革现行的教师资格制度,任用实施证书化制度,使体育教师的社会形象日趋凸显,体育教师的课程实施、质量认定也应该形成评价制度.这样,既体现了对体育教师教学工作的重视,也为体育教师专业化发展起到保驾护航的作用.

4.立足课堂教学,完善知识面,加速自我成长

体育教师的知识结构应如“金字塔”,既要有精度、高度,更要有宽度、厚度,不仅要有扎实的体育专业知识,还要有广博的文化知识,而向书本学习、向他人学习、向实践学习,恰恰就是体育教师扩大知识面的基本途径.教学经验是教师专业发展的基石,是通过教育教学活动不断积累、创新和持续生成的结果,教学经验的积累通过教师在每一节常态课中获得,认真对待常态课,将积累的经验充分运用到公开研讨课以及优质比赛课中,并经常参与此类活动,能有效促进教师专业能力提高,加速教师自我成长.

5.体育科研——体育教师专业成长的必经之路

提高科研能力不仅要有创新思维,还要时刻关注体育课程改革,努力探索体育教育改革实践中的新问题、新矛盾,不断总结体育教育中的问题与经验,以科学的理论和方法研究学校体育发展的规律与应对策略.

学校体育要适应社会发展的需要和实现“广泛开展全民健身运动,提升广大群众特别是青少年的体育健身意识和健康水平”、“加强体育,牢固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余活动时间,提高体育教学质量”、“保证学生每天锻炼一小时”的奋斗目标,全面提升体育教师专业化水平是必经之途.

〔责任编辑：王以富〕