让初中英语阅读教学更精彩

【摘 要】提高初中英语阅读教学效率,是英语教学的一个重要教研课题,也是英语教学的薄弱环节.本文根据平日初中英语阅读教学实际,对如何适应学生特点、遵循学生心理发展规律设计教学程序,构建互动课堂,提高教学效益,进行了一些有益的探索,并提出了一些可行性措施,希望能够给初中英语教学提供一些有益的启示与参考.

【关 键 词】初中英语阅读教学效率措施

初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,也是英语教学的薄弱点.长期以来,初中英语阅读教学存在着高耗低效的问题.主要表现在：作为阅读基础环节的词汇教学不能根据学生特点激发兴趣；阅读教学中欠缺互动环节,不能更有效地达成教学目标,提升学生阅读能力；阅读教学缺乏文化元素的渗透等.这些欠缺导致学生的阅读兴趣不浓,制约了阅读效率的提高.在新课改背景下,如何提高初中英语阅读教学效益已成为一项重要的教研课题,值得我们在教学实践中不断探索,为取得阅读教学的高效,做出不懈努力.

1.让学生在语境中学习词汇,为英语阅读打好基础

传统的英语词汇教学,存在着孤立学习、单一理解词义的现象,教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环.课堂教学缺乏情趣,学生容易产生疲倦情绪.这种现象产生的原因,主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律,往往以成人化的观点看待学生,教学形式欠新颖,没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教.初中学生正处在活泼好动的年龄段,他们的表现欲、求知欲都比较强烈.教师在教学中要抓住学生的这些特点,设计适合学生特点的教学程序,激发学生参与课堂活动的热情.例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7Wouldyoumindturningdownyourmusic?》这一单元时,通过前置性作业,让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇.在落实了单词读音之后,让学生根据单词词义设计动作、表情,并通过动作表情相互提问单词,要求快速说出词义、读音及拼写.将单词学习纳入了动作的表演,适合初中学生好动、善于模拟表演的特点,学习兴趣也被激发出来.此外,教师要创设情境,使英语词汇内化为学生的语言体系.笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式,将词汇纳入一定的语境中,让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法.课堂上出现了师生互动、生生互动的局面.在互动中营造活跃的探究气氛,使学生进入乐学境界.

2.让学生在互动中深入阅读,增强阅读课堂的实效性

以往的英语阅读课堂,是按照学生阅读文本,然后做文段后面题目的程序进行的.这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久.建立互动课堂模式,能够使学生保持充沛的精力投入阅读,在阅读中掌握技巧、提升能力.例如,笔者在平日阅读教学课堂上引入竞争机制,以小组为单位展开阅读竞赛.包括阅读以后问题的设置,都是由学生来完成.问题完成后,由小组建间相互提问,看哪个组能够在规定时间内设置问题最多,哪个组能够圆满完成其它组提出的问题.教师在阅读课堂上只是引导者、组织者、点拨者,通过阅读,使学生掌握略读、精读、跳读、视读等阅读技巧.此外,还可以让学生将阅读文本创编成对话、英语课本剧、解说词等形式进行表演练习,教师要给予及时指导、评价,使学生达到能够熟练运用的程度,才能确保阅读教学的有效和高效.

3.阅读中注重文化元素的渗透,扫除学生阅读障碍

阅读教学的目的是让学生通过阅读提升阅读能力,增强知识涵养.传统的教学以讲解英语知识点为主,忽视了对英语阅读中文化元素的渗透,导致学生只背诵语法及句型条目,而不能更正确的使用.例如在阅读文本时,学生提出了这样的问题：为什么在许多场合,比如在应聘填写表格时,询问别人的名字通常不用：“What’syourname?”这一句型,而常用“MayIknowyourname?”或者“Yourname,please?”这些句型?教师要引导学生懂得英语国家的一些文化习惯.在英语国家如果在谈话中一方把自己的名字介绍给别人,别人也会很快说出自己的名字.“What’syourname?”这个句子虽然在英语教材中使用频率较高,但是如果在这些场合使用就显得不太礼貌.再如,英语词汇中的“sheep”,在中国文化中是“善良、美好、和气”的象征,而在英语语言国家,其喻义为害羞、胆小,甚至有“愚蠢之人”的喻义.中西方文化的差异会对学生的阅读造成一定的障碍,所以教师在教学中要注重西方文化传统的渗透.例如在学习英语国家的圣诞节Christmas时,要让学生比较全面的了解节日背景知识,可以与中国的春节theSpringFestival进行比较,使学生弄清中国节日的风俗习惯与西方国家节日风俗习惯的不同.而这些中西方风俗习惯的不同,也能够引发学生的阅读兴趣,促进学生的深度阅读.

总之,初中英语阅读教学要设置科学的教学程序,促进学生课堂互动探究活动高效进行.让学生在阅读中掌握阅读技巧,了解中西方文化习惯的异同,为深入阅读、有效阅读扫清障碍,不断提升阅读能力,形成良好的阅读习惯.

[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报,2010（03）.