追求语文课堂的科学与自然

近日,听了一堂公开课,课题是《黔之驴》.老师让每个小组的学生装扮成老虎和驴,在课堂上进行表演.学生们表现十分活跃,有的还制作了精美的头饰与道具,表演得也十分精彩,加入了许多现代的元素,课堂上笑声、掌声不断,热闹非凡.

热闹过后冷静思考,这堂课充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性,锻炼了学生的能力.不过就文言知识的梳理、文本的朗读训练等方面来看,这种热闹似乎只是表面的浮华,再加上学生的一些搞笑表演更是与文本相去甚远.想想我们平时观摩过的一些语文名师如余映潮、于永正老师他们的课,初看上去貌不惊人,许多老师甚至觉得乏善可陈,没有惊艳之处,也没有令人拍案之时,似乎我们平时也就这样上的,似乎每个人都可以上成这样.于是心中便涌起丝丝自得或是说自信.然而细细品味,他们的课堂实在、高效,底蕴深厚.教无定法,然而不管什么教法都必须遵循语文学科的特点,都必须以提高学生的语文素养为前提,评价一堂课,我觉得科学是第一基本要求.

一、教学流程设计要科学

教学内容体裁多样,教学设计时要充分把握文体特点,从而确定自己的教学重点.不过从阅读文本的认知规律来看,不管什么形式的文章,都可以从“写什么”——了解主要内容、“为什么写”——体会主题思想、“怎样写”——学习写作手法这三个方面去把握.解决好这三个问题,便是语文教学最基本、最科学的任务.如《皇帝的新装》一课,教学设计三步：教学设计三步：读课文,理情节；读人物,赏片段；品故事,谈感悟.不蔓不枝,层层深入.

二、问题设计要科学

问题的设计是课堂教学中最为关键的一个环节,好的提问可以激发兴趣、启发思维,培养创造力.在实际课堂教学中,许多教师研究文本专心细致,上课时觉得要跟学生交代的内容很多,生怕漏了哪一点,问题设计过多.笔者认为提问的根本目的是以问题为纲,架构起整个文本的解读,过多的问题会分散学生的思维,重点就不突出.因而问题要少,要巧.

《皇帝的新装》一课,三个环节分别设计三个问题：第一个,如果让你用一个字或一个词来串联故事情节,你会想到什么?第二个,我认为是一个的人,我从文中可以读出,这里运用的描查重复率法是；第三个,读了本文,我觉得是可（怜、笑、恨、恶、叹、悲等）的,等请以此为开头,写一段话,谈谈你的阅读感悟.这样设计,目的明确,层次清晰,简洁有效.

三、时间分配要科学

课堂是学生学习语文的主阵地,是学生学习语文最有意识、最有目的性的地方,课堂教学时间是最为宝贵的资源.教学目标的确定、内容的选择和结构的安排都要在短短的时间内完成,课堂教学时间的合理分配便成为教学设计的主要内容.笔者这里所讲的时间分配不是导入、检查预习、研读新课等教学流程的时间分配,而是师与生在课堂上“活动”所占的时间分配.教师的主导性与学生的主体性的发挥缺一不可,如何把握合理的时间便是课堂教学中要充分考虑的一环.特殊教学内容除外,笔者认为,学生活动占课堂总时间的70%左右是最为科学有效的.语文课堂要科学,然而仅仅靠设计是设计不出科学高效的课堂来的.学生是灵动的主体,课堂教学过程中不可预设的情景太多,好的语文课堂还应是自然和谐的.

1.教师的教态要自然.经常看到一些语文公开课“做”的痕迹太重,从头开始,教师就进入表演角色,或舞或蹈、或哭或笑等这样的课堂低估听课老师的水平,浪费学生的时间,看不到语文教学中最本真、原生态的东西.不管是常态课还是公开课,我们还是要自然一些,不要“端着”,给人感觉气势逼人,高高在上；也不要“掖”着,小心翼翼,生怕出错.语言要自然,不哼哼呀呀,不大呼小叫,清新而不柔媚,流畅而不冗长.

2.问题的出现与生成要自然.在问题出示之前,要准备好过渡语,问题之间的衔接要自然.要善于根据学生回答生成新的问题,所有的问题到最后巧妙地将教学内容串成一个整体,引导学生向更广范围、更深内涵研读课文.不要拘泥于自己的设计,死命地把学生往自己设计的下一个问题那儿生拉硬拽.可以根据学生的表现灵活的改变提问的顺序.好的语文教师就像一个剑术高手,没有生硬的套路,剑在手,术在心,随心而动,流露无形.

3.表扬、点评要自然.课堂上,对学生的点评要及时、准确,以鼓励引导为主.在许多时候我们也看到,有的老师在课堂上、尤其公开课上对学生不吝褒奖之词,“你太棒了!”“回答得真漂亮!”等让人听了有肉麻之感,不是不可以,而是要适度.对学生出现的谬误要引导,也要坦率地指出.不要刻意地要求学生掌声鼓励,那样的掌声是廉价的,水到渠成才是真实的.不仅我们对学生评价要客观务实,还要指导学生自评和互评时也要遵循这样的原则.师生交流无障碍,生生评价无顾忌.让师生轻松、和谐地度过一节课的时光.

语文教学好比体赛,高难度动作固然夺人眼球,但容易失手,而且不是每个人都能达到那样的难度.把每个动作精心编排,自然巧妙的连接往往也令人赞叹.平时的教学中每节课都要创新谈何容易,我们可以科学、自然地去上每节课,坚持下去,我们的课堂便是有效的,有生命力的.

（作者单位：扬州中学教育集团树人学校）

编辑/张俊英