让农村幼儿体育活动环境彰显本土特色

【摘 要】利用本土资源,深入开展农村特色体育活动环境开发的研究,不仅能为幼儿各类体育活动的开展提供了丰富的物质材料,而且对幼儿园形成良好的特色化活动环境提供保证.我们幼儿园的环境不仅呈现出了浓厚的地方特色,还让教师、幼儿和家长的创造潜能得到了充分的发挥,让幼儿园真正成为了孩子们快乐成长的乐园.

【关 键 词】本土资源农村体育环境

我园地处农村,在幼儿的特色体育环境开发上,利用本土资源,在体育材料、主题环境、分区活动,资源利用等方面做了诸多有益的尝试.

一、利用本土资源开发富有农村特色的各类体育材料,保证幼儿拥有充足的游戏材料

在研发、利用的过程中,根据幼儿的年龄特点,我们筛选出来的资源进行开发研究.过程中鼓励教师积极参与活动,大胆展现自己的收集,并通过相互交流、研讨,扩新活动思路,明确收集的范围、收集的多种途径.

1.鼓励教师有针对性的的开发.每个老师都要收集周边有用的本土资源,如：布、竹子、篓子、筛子等.其次,让教师成为一名关注者,主要通过物品的展示、交流激发起更多的收集灵感,对各种物品给予关注.

2.保证幼儿有充足的材料.在收集过程中我们还要求教师对收集的物品保持一定的数量、质量,便于幼儿真正能运用在游戏活动中,从而为逐渐形成特色化活动环境奠定基础.如,舞狮游戏,教师不仅要制作形象逼真的狮子,还要求安全、牢固.

3.家园收集,亲子制作.在开发的过程中,我们还充分利用了家长资源,让家长也参与到我们的研究中,共同为孩子制作具有农村特色的体育玩具.比如：我们周边资源竹子比较多,就引导家长制作竹制品玩具.

二、巧妙创设富有农村特色的体育活动主题环境,激发幼儿参与体育活动的兴趣

《纲要》总则中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育.”我园创设了特色体育活动长廊和柱子,展示用各种农村资源制作开发的各种体育器具,配上相关的游戏照片和说明,让幼儿能自由探索出各种有特色、好玩的体育活动.如：特色长廊,我们用爱心吊饰展示了开发的布制品以及玩法,吊饰下面摆放了数量充足的布制品,其中舞狮、打地鼠、布网、拳击袋、大肚娃娃衣、棒球手套等都是小朋友特别感兴趣的体育器具,不管是大班的孩子,还是小、中班的孩子只要是体锻活动时间,都会去选这些玩具进行游戏,孩子们的动作技能得到了很好地发展,同时,合作、协调、创新等能力也得到了提高.

三、有效创设富有农村特色的分区活动环境,引导幼儿自主探索丰富的体育游戏

认知心理学家皮亚杰认为：动作是构建儿童认知结构的桥梁.我们根据孩子的兴趣和需要,精心设计了富有农村特色的分区活动环境,每个活动材料区里面都放置了教师、家长和幼儿开发、制作出来的器具,划分为平衡区、钻爬区、投掷区、跳跃区、射门区等,同时做好分类标记,让幼儿在晨间活动、午间活动时自由选择感兴趣的区域材料进行活动.

如：射门区,我们开发的是趣味射门,大班的趣味射门是从材料上进行改变的,把原来的一个球门用废布条变成几个球门,球门上利用废布剪出几何图形或者水果等形状吸引幼儿的兴趣和注意力.然后从创新玩法上进行改变,在不同高度粘贴好分数,又如在球门上贴了灰太狼的形象来提高幼儿活动的兴趣；把球门设计成了小动物的脸,小动物的嘴巴大小上进行变化,以满足不同能力的幼儿.这样的分区活动环境不断提高了幼儿的运动能力、创新能力.

四、充分挖掘富有农村特色的体育活动教育价值,引导幼儿创造性的发展

我国幼儿教育的先驱陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材,做中教,做中学,做中求进步”.他还说过“活的乡村教育要用活的环境”,因此,我们开展的体育活动环境创设就是以结合农村实际,巧用农村资源为前提,充分运用本土资源,开发、拓展体育活动环境的材料,让孩子在接触熟悉的本土资源中回归生活、激发情感,凸显本土资源特有的教育价值.

通过收集周边农村资源,发动教师、家长和幼儿进行筛选可利用和可加工利用的农村资源进行研发、探索、创造,形成特色.活动中通过师幼互动,培养良好的收集习惯；通过对自然、社会等各种本土材料的收集,让幼儿理解人与人之间的关系,发展对本土的认同和亲社会行为,让幼儿学会尊重人与人交往的技能等.如我们经常组织幼儿去工厂、社区、农村户外观赏,并积极引导幼儿采集可利用的操作材料,如收集附近工厂里的环保袋,让幼儿创新、探索出各种好玩的游戏,有舞龙、跳跳乐、跨小沟等,发展了幼儿跨、跳、平衡、协调等动作技能,同时也提高了他们的创新意识.这一做法也积极渗透了《纲要》要求我们指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活环境或开展其它活动的精神理念.

在研究的过程总,我们本着“以幼儿的发展为本”的宗旨,让环境和游戏材料得到有机结合和充分利用,使幼儿体育活动的过程得到优化,促进不同身心状态的幼儿都能得到健康发展!

（作者单位：张家港市西张幼儿园栏杆分园）

编辑/张俊英