高中地理的教学方法

【摘 要】针对高中地理教学,就如何提高教学质量和效果,

结合教学实践,介绍了高中地理的教学方法.

【关 键 词】教学方法多媒体现实生活

高中地理教学可以教授学生基本的地理知识,培养学生地理思维能力和探究能力.通过运用地理知识,学生可以对人类与环境之间作出正确的判断与评价；学生应学习生活中有用的地理知识,对终身发展有益的地理知识,地理学已从纯科学世界回归到了生活世界.那么如何有效地进行高中地理教学,提高教学效率呢?在多年的地理教学中,我总结了以下教学方法.

一、重“理”教学

“理”就是地理环境各要素的基本概念,各要素的发展变化规律,它们之间的相互联系,地理环境与社会发展的关系,自然条件与生产的关系,各生产部门间的相互关系,以及生产配置等基本理论的初步知识等.反映在教材内容、知识结构上主要表现为自然地理、人文地理内部的联系及自然地理与人文地理之间的联系,教材各章节之间的联系.坚持重“理”教学,能使学生正确地宏观把握学习地理的方法.这里所说的“理”是中学地理知识的重点和难点,坚持重理教学,突出重点,抓住难点.反之,将“理”之外的内容讲得很生动,到头来也只是捡了芝麻丢了西瓜.坚持重“理”教学,在“讲”上下功夫.努力锤炼教学语言的准确性、文学性、趣味性,做到条分缕析、深入浅出,把“理”讲得形象生动、清晰剔透,从个别到一般,从专题到综合.做到讲一个问题,突破一个问题,不要弄成“夹生饭”.在教学时间上,要根据需要对章节教时重新安排,要舍得花时间,不要担心不能面面俱到.在讲述时,在深度及联系其他学科知识方面也要考虑到学生能否接受.

二、精心设计教学过程,充分利用多媒体,提高教学效率

教学是师生的共同活动,在地理教学中,教师应从教学效果出发,精心设计课程的教学过程及多媒体课件,精心引导和组织课堂教学,提高教学效率.教学是在教师指导下的认识过程,在教学过程中应充分利用多媒体课件,调动学生学习的积极性,多注重培养学生的观察能力、自学能力、思维能力和识图能力,这关键在于教师在课前充分理解吃透教材,精心设计多媒体课件,瞄准学习目标,这样才能取得良好的教学效果.

多媒体具有很强的集成性,可以将大量的各种类型的媒体资料,如图形、图像、音频、视频等集合在一起,使抽象的事物形象化,教学形象,变动为静,通过声音与颜色恰当地运用,可以把整体构成的事物分解,逼真动人的动画画面,使只能意会不能言传的事物与知识具体化、形象化,这可以大大激发学生的学习热情和兴趣.例如在讲授《地球的公转》时,在以往高中地理教学中,教师在授课时只能通过使用教学挂图、实物模型,以及教材中插图进行相关知识的讲授,根本没有立体的感觉,学生无法充分展开空间想象能力,对知识的理解可能不够深入.而通过利用地理素材,制作多媒体课件,通过动画在屏幕上进行展示,学生很容易理解地球公转的变化规律,同时在学生的脑海里会形成一定的空间观念.通过多媒体课件,把地球的自转和公转有机地结合在一起,可以给学生留下深刻的印象,这样学生就不会死记硬背自转和公转的概念了,能真正达到概念深入人心.通过在地理课堂中运用多媒体的教学,可以加大课堂的容量,帮助我们构件形式多样的教学模式,极大地提高教学的效果.这样就会激发学生学习地理的积极性及对地理产生很高的兴趣,从而锻炼和培养了学生的实践操作的能力和创新的能力,但是多媒体课件必须从实际着手,符合学生的认知规律和知识结构的自身的特点,并且要怎么写作于重点、帮助突破难点为前提,做到形式与内容的相统一,知识性与趣味性的相结合,为了能尽快地提高课堂效率和教学效果在课堂中巧妙地使用多媒体进行辅助教学是很有必要的.

三、课堂联系现实生活

知识来源于生活,在我们的现实生活中存在许许多多的地理知识,教师要联系学生的生活实际,以生活现象来讲解地理知识.日常生活中的现象是学生所常见的,比如太阳东升西落、地震火山等,这些看来很普通的事情,其实都包含着地理知识,学生却从来没有深入思考过这些现象的原因.这就需要教师将地理教学与现实生活相联系,用地理知识来解释生活中的现象,使学生真切感受地理知识的奥妙,增强学生学习的乐趣,从而形成更强的学习动力来主动地学习知识.因此,在地理教学中,除了要注重材料选取外,还应注重联系现实生活,用生活经验来突破学习内容,把地理知识移植到生活中去.例如在教学三大类岩石的成因时,对于变质岩,学生难以理解.教师可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷,那么对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到高温的岩浆会怎样?这样不仅使学生理解了变质岩的成因,同时也培养了学生思考问题的能力.

总而言之,在我们教学过程中要重“理”教学,精心设计教学过程,充分利用多媒体,采用各种各样的教学方法加强日常生活和课堂的联系,培养学生的思维能力.针对不同的教学内容和不同的学生灵活的选用合适的教学方法,设计合适的教学过程,这样就能达到最佳的教学效果.