中职会计电算化技能教学

【摘 要】会计电算化是中职会计专业的核心课程,其目标是传授会计电算化必备的理论知识和基本操作的技能,让学生熟练地运用会计核算软件进行操作.

【关 键 词】会计计电算化操作技能仿真实训

一、会计电算化技能教学范畴

会计电算化技能教学部分主要包括账务处理、固定资产核算、应收应付款核算、工资核算、成本核算、存货核算、采购销售管理、会计报表管理和财务指标与决策分析等,其中账务系统是会计软件的核心,它以记账凭证为接口与其他功能系统有机地连接在一起,构成完整的会计核算体系.

二、会计电算化技能教学存在困难

1.学生的综合素质不高.中职学校的生源数量随着人口总体增长放缓,在普通高中招生规模大的背景下,生源的整体数量和质量都在逐年下降,为应对生源下滑,绝大多数职校在招生上使出浑身解,为完成招生计划,重数量,轻质量.知识基础薄弱、认知障碍、学习动机水平低、学习意志力差和自我评价较低的生源规模化聚集,这给会计电算化技能教学带来困难.

2.缺少企业实际经验的会计师资.会计是一门实用性的技术,特别是实际的应用中,会计维系有企业的内部和外面的资金往来,具有很强的经验效应,因此会计教师除了具渊博的专业理论知识外,还需要扎实的专业技能实践经验,才可以能胜任职业教育科研和实践教学的职能,由于会计专业知识滞后于实践,理论知识脱节于实际操作,使得中职学校需要大量“双师型”的会计教师,而学校的教师待遇和职业发展因素,导致这种“双师型”的会计教师稀缺.

三、提高会计电算化技能教学的质量建议

1.加强师资的技能水平.会计电算化是一门应用型学科,实践性极强,要培养学生的实践能力,自身一定要有实践能力,这样才能更好地组织、指导学生实践,在知识结构上,要求会计电算化专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识,而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能,理解电算化软件系统各个模块的数据流,构建扎实的知识架构,要熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护、各个模块的操作、维护、纠错,懂得管理信息系统（MIS）的管理,数据库的维护管理.这就要求会计电算化教师有目的的安排上机实习内容、并进行指导,确保学生掌握实际操作技能,随时记录学生在操作中出现的问题,总结解决的方法,同时会计电算化的专业教师还应该深入企业实际,考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用,了解会计电算化软件市场的发展变化趋势.

2.重视手工账的辅助作用.会计电算化技能教学环节的背景一般是基于一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证,从账套初始化开始,实现记账凭证录入、复核、记账、结账,再到凭证、账簿、报表输出来完成会计循环,同时实现往来、部门、项目等辅助账核算目标,为了增加电算化账的印象,提高学习的质量,笔者在6年的会计电算化教学中,在会计电算化技能教学环节上,先对一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证进行手工账模拟实训,以三人定一组,分别赋予会计、出纳、会计主管三个角色和相关权限,在实训中,各司其责,协调完成,最后以组为单位,汇报实训结果并留底待电算账实训完后作为比对的材料.这样,学生经历过手工账模拟实训的背景,增加了印象,提高了会计电算化技能教学的效率,特别是手工账下的角色分工,更是为理解系统管理的权限分配做了铺垫,也为软件操作中重注册切换操作员做了准备.

3.建立会计电算化模拟实验室,保证实践基础.中职学校的会计学生班级一般都会编制40人左右,这样规模化集中到企业实践,在空间上和时间上都是不现实的.因此建立会计电算化模拟实验室,突出仿真性,建成的会计电算化模拟实验室能够做到从软、硬件系统、数据系统、运作过程,都全方位地模拟企业的工作流程,工作环境,职能岗位,这样实践基础,对学生进行会计电算化课程实训,提高其操作技能,提高职业能力,有事半功倍的效果,非常有利于实践教学.

4.保证上机的时间,利用Q群提高教学质量.学生计算机基础知识、操作技能的高低,直接影响会计电算化技能教学效果,所以要保证学生的上机时间,让他们掌握Windows操作系统知识、Word的处理功能、Excel操作和使用.在教学中,要注视随着互联网的普及,上网成为学生生活的一个不可或缺的部分的现实,积极用来这个优势,更新观念,充分挖掘和利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的功能特点,利用群消除了时间和空间的阻碍,搜索资料共享、网上授课、网上答疑、网上讨论交流,还可共享教学视频,让教学更方便,让教学效果更突出.