纺织品检验与贸易专业“ITE三融合”人才培养模式的与实践

摘 要：纺织品检验与贸易专业将纺织品检验与纺织品贸易有机结合在一起的是一个复合型专业,根据用人单位对本专业高技能人才的要求,将纺织品检验、贸易、英语作为专业核心能力,构建以能力培养为核心的“ITE三融合”人才培养模式,并形成检验、贸易、英语相互融合的课程体系,为社会培养更多的高技能人才.

关 键 词：能力培养；ITE三融合；人才培养模式

中图分类号：G710?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）18-0226-03

作为纺织品生产和出口大国,我国的纺织品服装贸易占全球纺织品服装贸易额的比重超过30%.但自2008年金融危机爆发以来,我国纺织品出口面临越来越复杂的国际市场环境,国际竞争力逐渐降低[1].为进一步做好外贸出口工作,《国家“十二五”规划纲要》提出“继续稳定和拓展外需,加快转变外贸发展方式,推动外贸发展从规模扩张向质量效益提高转变、从成本优势向综合竞争优势转变”的战略方针[2],这对我国纺织品服装贸易具有十分重要的战略意义,也意味着纺织行业未来的人才需求将在怎么写作型领域进一步扩展,人才需求格局将进一步分化,纺织品高端设计人才、纺织品检验以及贸易人才将成为今后市场需求的主力军.

为适应我国纺织行业转型升级及跨越式发展的需要,我院根据纺织服装行业及企业对复合型人才的需求开设了纺织品检验与贸易专业,经过多年的探索和实践,构建了以能力培养为核心的“ITE三融合”人才培养模式,形成了较为完备的专业课程体系,为向纺织服装、商检、贸易等行业输送高技能型人才打下了良好的基础.

一、高职纺织品检验与贸易专业对人才培养的基本要求

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,具有高等教育和职业教育双重属性,培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力,以培养生产、建设、怎么写作、管理第一线的高端技能型专门人才.我国要建成纺织强国,就应该从产品设计、高端制造、技术怎么写作及贸易、商品检验及认证等方向发展,纺织品检验与贸易专业作为一个复合型专业,可以为社会培养更多的高技能人才.

(一)人才培养目标定位

什么是人才培养目标?人才培养目标是指通过系统的教育所要达到的目的.高等职业教育培养人才要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,人培养目标要有明确的职业定向性,并紧密结合职业岗位（群）的需要,体现高技能人才的特征[3].为此,人才培养目标的定位必须符合区域经济社会发展对人才培养的要求,体现专业特点,符合职业性、针对性的要求.

随着我国纺织服装对外贸易逐年稳定增长,纺织服装行业、企业需要既具有一定的专业知识又具备一定的英语及贸易知识的复合型人才,纺织品检验与贸易专业应运而生.从专业结构上看,纺织品检验与贸易专业是将“纺织品检验”与“纺织品贸易”两个既相互独立又相互渗透的专业知识有机融合而成的复合型专业,这就天然地决定了该专业在学科上的交叉性、人才培养的复合性、知识结构的多样性以及能力要求的综合性.作为高等职业教育,培养的人才应既具备一定的专业知识,又具备一定的实际操作技能,因此,在对高职纺织品检验与贸易专业的人才培养目标进行定位时,应紧紧围绕纺织服装、商检、贸易行业对专业人才的要求,培养具有一定理论知识和实践动手能力的高技能型人才,具体地说,就是依托纺织服装、商检、贸易等行业,培养掌握纺织品检验、贸易工作必备的知识、技能、素质,在纺织服装、质检、贸易领域从事纺织品检验、纺织品跟单、纺织品贸易等工作的高技能人才.

(二)人才培养规格确立

所谓人才培养规格,是指根据学校人才培养目标所规定的具体标准,教育方针、教育目标的具体化,通常以较为具体的知识、能力和素质要求进行描述,包括通识知识和通用能力、专业知识和专业能力、专业拓展知识和能力三部分内容[3].人才培养规格是在不同的社会、不同的历史时期都有着不同的规格.人才培养规格应结合相关行业、企业的职业岗位（群）、职业能力、职业发展情况,从知识、技能、素质三方面来确立,知识由通用知识和专业知识组成,能力包括创造能力、竞争能力、表达能力等,素质是指个人的才智、能力和内在涵养,制定人才培养规格就是要确立这三个方面的标准问题.

纺织品检验与贸易专业的复合型要求人才培养规格应比较全面地反映出高素质人才培养的落脚点和核心价值.在纺织品国际贸易全球化的今天,从事纺织品检验业务的人员首先应具备一定的专业英语能力,而从事纺织品贸易及跟单业务的人员更应具备较强的英语综合应能力.可以看出,本专业除了突出强调纺织品检验和纺织品贸易两个核心模块的知识和能力要求外,还应突出英语的核心地位,因为英语是将二者联系在一起的纽带.为此,在制定本专业的培养人才规格时必须强调纺织品检验、贸易及跟单、英语综合运用三个方面的能力,且这三个方面是相互融合、互为补充的.则本专业的人才培养规格在知识、技能、素质三方面都强调检验、贸易、英语三方面的内容,由此构成一个二维网格式人才培养规格模型,以此制定人才培养规格.

二、以能力培养为核心的“ITE三结合”人才培养模式的构建

人才培养模式是指为实现人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式.它反映了不同教育活动的规律,体现了不同类型教育的特征.1998年教育部颁发的《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念.

(一)“ITE三结合”人才培养模式研究

美国学者乔伊斯（B.Joyce）和威尔（Weil）认为,人才培养模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型[4].高等职业教育人才培养模式是在一定的高等教育及职业教育理念的指导下,关于技术型、技能型人才培养活动的运行规范和操作样式[5],是学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的综合.之所以提出“ITE三结合”人才培养模式,是因为纺织品检验与贸易中不论是“纺织品检验”还是“纺织品贸易”都需要具备一定的英语能力,“ITE三结合”能满足社会对复合型人才的要求.自加入WTO以来,我国纺织行业直接面对国际市场,需要大量的掌握纺织品检验、纺织品贸易知识的人才,为此,一些纺织院校陆续开设了纺织品检验与贸易专业.但由于地理环境和经济条件的不同,各相关院校制定了各具特色的人才培养模式.湖北地处中部地区,在原料、劳动力和人才等方面资源丰富,在纺织服装产业转移上具有得天独厚的优势,为适应国际纺织贸易环境的不断变化,我院纺织品检验与贸易专业结合地区发展和行业需要构建了满足社会需要的以能力培养为核心的“ITE三融合”人才培养模式.

(二)“ITE三结合”人才培养模式释义

按照“依托纺织行业,掌握检验技术,运用英语知识,从事贸易职业”的设计理念,根据纺织服装、商检、贸易等行业对检验、贸易人才的要求,结合纺织品检验与贸易专业对高技能人才的定位,从纺织品检验、贸易及跟单、英语三大模块出发,确定以能力培养为核心的“ITE三融合”人才培养模式,即将检验技术（Inspection）、贸易知识（Trading）和英语能力（English）三者有机地融合在一起,通过基本能力、职业能力和综合能力的培养,使学生能适应纺织服装、商检、贸易等行业的相关职业岗位（如图1所示）.第一学年主要培养学生纺织品基本性能检验、贸易理论、基础英语听说的基本能力；第二年着重培养学生专项检验、贸易技能、职业英语等职业能力；第三学年主要培养学生专业知识拓展、毕业设计、顶岗实习等专业知识的综合运用能力.通过三年的学习,学生在检验、贸易、英语三方面的职业能力得到全面提升.

三、“ITE三结合”人才培养模式下课程体系的形成

(一)模块化课程体系的形成

所谓课程,是指为了实现学校培养目标而规定的所有教学科目的总和,或指学生在教师指导下各种活动的总和[6],它是随着社会的发展而演变的,反映一定社会的政治、经济要求,并受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约.课程体系是学校育人活动的总体方案,是人才培养目标的具体化和依托,直接决定了学生的知识、技能体系的形成和培养.课程体系是否合理,直接关系到人才培养的质量.

为此,专业课程体系应依据细化的专业人才培养目标、课程结构及教学内容来构建.纺织品检验与贸易专业的课程体系应根据本专业以能力培养为核心的“ITE三融合”人才培养模式的要求,形成由三个核心模块和三个能力培养构成的“三模块三能力”专业课程体系（如表1所示）.三个核心模块是纺织品检验、贸易及跟单和英语综合模块,以此构成人才培养模式的主体；三个能力培养是基本能力培养、职业能力培养和综合能力培养,依照学生的职业成长规律递进展开.通过三大模块和三阶段能力递进培养,真正体现“ITE三结合”人才培养模式的内涵.

(二)课程体系的实施

纺织品检验与贸易专业既然是一个复合型专业,培养的人才应既能从事纺织品检验业务又能从事纺织品贸易业务,在设置本专业的课程体系时将专业知识与贸易知识的结合成为必然[7].为此,在实施本专业的课程体系时,根据学生的职业成长规律,将检验、贸易、英语三部分的有机融合,并对知识、能力、素质分阶段按照由低到高循序渐进的顺序编排.经过多年的探索和实践,形成了本专业的人才培养模式和课程体系.

第一学年以通用知识和专业基础知识为主,主要培养学生的基本能力,即基本检验以纤维检验、纱线性能检验和织物性能检验为主,培养学生从事纺织品检验业务的基本能力；贸易理论通过国际贸易实务课程,使学生理解并掌握国际贸易的基础知识；基础英语通过读写、听说能力进行训练,加强基础英语学习.第二学年以专业知识和专项技能培养为主,在基本能力基础上有针对性地进行职业能力培养.专项检验部分包括面料分析、生态纺织品检验、服装检验等,学生能独立完成相关专项检验；贸易技能部分学习外贸单证、跟单、营销等课程,培养学生贸易及营销能力；职业英语部分包括英语函电、商务英语、纺织服装专业英语等,强化英语应用的职业性.第三学年是对学生综合能力的培养,通过纺织品成本核算、毕业设计、顶岗实习等以实践教学为主的综合技能训练,将检验、贸易、英语三者有机地融合在一起,以此提高学生综合处理各种问题的能力.

四、结语

进入21世纪以来,国际经济贸易形势变化万千,随着我国纺织服装业国际化程度越来越高,行业及企业的未来发展需要大量的复合型人才.积极探索以能力培养为核心的“ITE三融合”纺织品检验与贸易专业人才培养模式,制定并实施“三模块三能力”专业课程体系,为社会、行业及企业培养更多的复合型人才,这是职业教育的职责所在.只有紧跟时怎么发表展的潮流,不断创新人才培养模式,实时调整课程体系,才能保持一个专业培养的人才能满足社会的需要.