如何在初中语文教学中开展情境教学

摘 要：主要结合多年教学实践经验,对如何在初中语文教学中开展情境教学这一论题展开详细论述和研究,望能抛砖引玉,并与广大教师在初中语文教育事业上互学互勉,携手共进.

关 键 词：初中语文；情境教学；背景音乐；现代化教学手段；角色扮演

《义务教育语文课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习语文.”可见,在初中语文教学中开展情境教学既是对新课改教学理念的重要体现,同时也是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要途径.下面,我就结合自身教学经验,对如何在初中语文教学中开展情境教学这一问题谈谈我的几点看法和意见.

一、利用背景音乐,渲染课文情境

音乐作为一种诉诸人类听觉感官的艺术,能够给人以丰富的美感,也能触动人的心弦.所以,身为一名初中语文教师,我们可以将音乐与文学进行和谐沟通,即在教学时,引入一些与文章内容情感表达类似的音乐作为背景,这样,学生就会随着音乐特有的节奏,肆意地展开自己的想象,并迅速进入文章所描绘的情境中去.

比如,在学习八年级下册第五单元《水调歌头明月几时有》这首古诗词时,我就给学生播放了由邓丽君演唱的《明月几时有》这首歌,让学生边听音乐边想象苏轼那种“独在异乡为异客”和“千里共婵娟”的孤独感,这样,在音乐的渲染下,学生马上就产生了一种身临其境之感,并且深刻理解了这首诗词所表达的幽深意境和丰富内含.

二、利用现代化教学手段,展现课文情境

如今,随着计算机网络的迅猛发展,一种现代化教学手段开始走进各学科的教学课堂――即多媒体技术.它集文本、声音、图形、图画、视频等于一身,对于语文教学而言,它可以将语文教材中枯燥、抽象的语言文字以生动、形象的方式呈现在学生面前,从而激起学生学习兴趣,启发学生创新思维,并使学生满腔热情地投入语文知识学习活动中.

比如,在学习八年级上册14课《故宫博物院》这篇文章时,我就利用多媒体技术让学生观看了大量有关故宫的图片和介绍故宫的视频资料,让学生通过图文并茂、动静结合、声形具备的方式了解故宫的位置、布局和艺术风格.这样,当我们正式学习这篇文章时,学生就能正确把握故宫的平面结构,了解课文介绍故宫的脉络,教学效果也会达到理想的状态.

三、利用角色扮演,体验课文情境

初中生具有好奇、好动、表现强烈的性格特点,所以,在初中语文课堂上,我们可以采取角色扮演方式,让学生亲身体验课文中所蕴含的情趣,从而收到意想不到的教学效果.因此,在初中语文教学过程中,我们可以根据具体教学内容,采取角色扮演的教学方式,教师在一旁进行精心点拨和指导,帮助学生揣摩各个角色的语言、动作、神情、心理活动等,使学生将故事情节活灵活现地表演出来,加深学生对课文的理解.

比如,在学习九年级下册第六单元21课《曹刿论战》时,因为属于文言文,学生一般都对文言文具有很大的抵触和抗拒心理,教学效果也常常不尽如人意.所以,我在课前根据这篇文言文大意将其改编成了小型短剧,剧中设有不同人物角色和语言对白,然后,我在班里选取了几名学生对剧中人物进行角色扮演,如曹刿、曹刿同乡、庄公等,在我适当的指导和帮助下,学生将这几个人物表演得惟妙惟肖,而且深刻体会到了曹刿铁肩担道义、衷心献祖国的爱国精神,在正式学习这篇文言文时,也就降低了学生理解的难度,学生也会对文言文枯燥呆板、深奥难懂的印象加以改观.

以上就是我对初中语文教学中开展情境教学的几点建议,在此将我的想法抛出,希望可以给广大语文教学同仁在初中语文情境教学问题上提供些许帮助.