高中有机化学教学的策略

摘 要：有机化学作为高中化学教学的重要部分,同时也是教学难点之一.结合高中化学教学实际,对高中有机化学教学策略进行了简要的探究.

关 键 词：高中；有机化学；教学策略

自新课标实施以来,政府与教育部门要求教师转变传统的教学方式,让学生在教师的引导下进行主动学习.为了更好地适应这种教学方式,教师必须根据有机化学教学要求以及任务,从各方面完善教学过程和细节问题,这样才能保障教学成果.

一、总策略与开放性策略

必修模块中的《有机化合物》和选修模块中的《有机化学基础》在教学内容、目标与要求上存在很大差异.虽然必修模块具有很大的难度,但是都是对学生基本常识与技能的培养,在教学中,不仅不能有太多拓展,也不能将其上升为有机物性质学习,更不能从有机物结构对有机物性质进行分析.由于选修部分、必修部分在高考试题中要求不同,所以选修模块大多是在必修的基础上对有机化学的系统学习.从当前的《有机化学基础》来看,它的选修模块通过对有机物的分类,是站在官能团的角度对有机物性质以及结构的分析和学习,所以在学习时可以从有机物性质、特点以及反应形式上进行总结与归类.需要注意的是：为了提高学习效率,在有机合成学习中,必须注重路线设计,从有机物应用对其进行细致的学习,更不要为了合成路线而让学生大量掌握有机反应,这样只会增加学生的学习负担.

在有机化学教学中,开放性策略则是在突破原有教材局限的同时,创造开放性的情境教学,通过开放性的教学方式,让学生得到开放的结果与过程.在创设情境时,开放性的教学情境对激发学生思维,引发开放性成果具有重要作用.在以往的教学工作中,通常以情境教学为起点,在开放的教学情境中,让学生参与到知识应答与掌握中,这样就能让学生在学习中发散思维,然后再对各种问题进行比较、分析,最后得到正确的答案与有机化学学习需要的批判思维和发散思维,并且从中得到学习规律和方法.

需要注意的是,在新课标高中化学教学中,应该转变传统的师生关系,通过建立良好的师生关系,在研究性、兴趣性小组活动中,将教师变成学生学习与生活的朋友.为了让学生明确化学学科的发展和生活应用,除了要为学生提供较好的化学资料,还必须培养学生应用已有知识对生活实践中的问题进行解答.

二、深化教材的策略

从近年来的人教版《有机化学基础》来看,它保留了《化学》必修2中的交流与思考、实践活动以及科学研究等栏目,通过拉近必修化学和选修化学之间的关系,从源头上关注学生的已有知识和经验.在实际教学中,通过注重教材栏目,为学生留出更多的交流机会.通常这些栏目都是落实各项技能与知识的过程,通过强化教学方法、过程以及情感教育,为学生提供良好的知识原理和结构框架,并且在各个框架中建立相互联系的过程.具体如,科学史话、科学视野这两个资料性栏目,都是从不同的视野引导学生掌握有机化学知识,通过对课堂知识进行探究、学习,不断提升教学效率,保障学习成果.

三、共享与分担策略

在高中有机化学教学中,为了让学生实现开放、自主,必须让学生尽量参与到知识学习与活动中去,在共同创造和谐、生动的课堂氛围时,增进学生与教师、同学之间的关系.对此,在高中有机化学教学中,人机关系应该是共享与分担等各种关系的检测设.在进行情感教学时,教师应该主动站在学生的立场进行综合分析与思维,共享学习成果.

另外,化学和生活具有密切的关系,它源于生活又高于生活,也只有在实践生活中,我们才能感受到有机化合物的用途与目标.因此,在实际教学中,教师应该改善教学方式,在突破传统教学局限的同时,缩短化学与生活的距离,让学生感觉化学就在身边,这样学习就能突破物质变化和化学公式,成为真正的科学.例如,在有机化合物分类学习时,可以通过引导学生对甲烷、乙烯、苯的认识,掌握它们的结构与性质,然后再进行小组交流,对化学成分进行讨论,这样就能帮助学生生成系统的学习框架,丰富知识面,不断提高综合能力应用.又如,在CH4结构性质学习中,可以通过碳原子杂化的方法,让学生明白SP3的杂化轨迹,这样就能让学生有更加直观、深刻的理解,此时教师通过介绍CH4的化学性质、物理性质,学生就能理解CH4的相关知识.

有机化学作为高中化学学习的起点,对后续学习具有重要作用.因此,在实际工作中,教师必须根据有机化学教学策略,从学生实际情况出发,从各方面提高教学质量,帮助学生成长.