如何调动高职商务英语专业学生专业课学习的积极性

摘 要：如何调动学生学习的积极性,让学生变“被动接受”为“主动学习”,一直是广大一线教师不断探讨的热点问题.本文以高职商务英语专业学生为例,针对部分学生存在学习积极性不高、专业技能提高缓慢、缺乏主动学习的积极性等问题作出分析,并提出可行的办法.

关 键 词：高职高专商务英语学习积极性教学方法

近年来,高职商务英语专业得到了迅速发展,很多高校都相继开设了本专业,越来越多的学生参与到了本专业的学习中.但是如今,高职招生问题日益严峻,产生了种种不利因素,部分学生表现为缺乏专业课学习的积极性,这一点不容忽视.

一、高职商务英语专业学生缺乏学习积极性的原因

1.生源问题,英语基础薄弱,与课程脱节.

随着高职教育的不断发展,各省高职类院校都得到了迅猛发展,与此同时,高考考生数量下降,“生源战”愈演愈烈,导致生源素质急剧下降.在这种情况下录取的部分考生,其英语基础相对薄弱,较难适应以往的课程教学大纲的难度.在学习过程中,这部分学生会因英语语言基础知识不扎实遇到更多的难点,导致学习兴趣下降.

2.盲目选择专业,缺乏兴趣.

在对最近几届学生专业课学习情况的调查中发现,近半数学生入校前对本专业不够了解,部分学生因为专业调剂,以及其他原因才选择了读本专业.在入学时本就缺乏学习兴趣的学生自然容易缺乏积极性.

3.课程设置问题,教材选取未能系统化,教学内容重叠.

以商务英语信函写作技巧为例,在有关《商务英语写作》、《商务英语函电》、《剑桥商务英语》、《外贸英语》,甚至是《商务英语翻译》的教材中都有重点介绍,一个本就不复杂的“7C”原则很可能在众多教师的课堂上一遍又一遍被重复,效果未必很好,而且很可能让学生失去学习兴趣.

4.教师教学方法问题.

谈到教学方法,我们总能说出很多诸如“讲授法”、“讨论法”、“情景教学法”、“案例教学法”等或传统、或与时俱进的说法.不过再好的方法也要在实践中不断证明,能够使学生积极参与并学到专业知识的才是好的方法.面对不同的授课对象,需要灵活恰当地运用方法,否则再好的教学方法只是一场“独角戏”.

5.教学管理松懈.

高职院校生源比本科院校复杂,特别是在实行高考改革之后,比如单独招生、对口高职等.部分学生在入校后,短时间很难改变自己的学习、生活习惯.如果教学管理不严格,相关奖惩制度不完善,成绩考核制度不明确,学生就很容易放纵自我,久而久之势必影响到学习的积极性.

二、有针对性地调动学生学习的积极性

教书育人是教师的职责所在,在具有扎实的专业知识的前提下,我们应该不断尝试调动学生学习的积极性,让他们积极主动地参与到专业知识学习的过程中.

首先,了解授课对象,可能是一个教学班,也可能细化到每一位学生.无论生源情况如何,都要做到有教无类,一视同仁,在授课过程中了解基础薄弱的学生,运用适当的教学手段帮助他们改变自我、树立信心,融入到班级整体的教学活动中.

比如以下案例：

Directions：Inthissection,youwillbeaskedtogiveashorttalkonabusinesstopicforabouttwominutes.Youhetwominutestoprepare.

1.Whydowepackageourproducts?

Toholdtheproducts

Toprotecttheproductromdamages

Tohelpselltheproducts

2.Whatbenefitsdoesthepanygetfromthepublicrelation?

Bringgoodeconomicandsocialbenefits

Wintheunderstandingandsupportofthepubic

Helptoestablishandmaintainagoodreputation

以上两个口语案例是全国国际商务英语等级考试（一级）口试部分SectionA的模拟题,从难度上不难看出,试题1要比试题2容易.在课堂训练中,巧妙地、不动声色地把握好练习内容的难度,让基础薄弱的同学也参与进来,有所得,有助于树立信心,调动积极性.

其次,完善课程设置的同时,细化教材的选取,统筹安排,兼顾各个专业课程的教学大纲,避免不必要的内容重叠,有所侧重地编排教学大纲.把好教材选取关,选择实用的,适合本专业的高职系列教材,科学性、创新性兼具.时下编写教材成风,质量有待甄别,新教材未必就是好教材,应选择适合本专业学生的有效的教材.

另外,通晓教学方法理论有助于提高教学能力,强化教学效果,然而,方法众多,选择恰当的方法更加考验教师的能力.过于传统的填鸭式教学影响教学效果,过于花哨技巧也未必奏效,适合就好.“以学生为中心”的教育理念确实更容易调动学生的积极性,只是不能忽视教师的引导作用,不能放任不管而让教师充当看客.

三、在教学过程中调动学生积极性存在的误区

学生积极主动地学习知识是每一位教师的心愿,然而若方法不得当,则可能适得其反.比如播放英文歌曲、欧美影视,从感官上激发学生对英语的学习热情.如果引导不当,英文歌曲就只剩下了优美的旋律,或是成了催眠曲；大段的欧美影视会让课堂变成放映厅.既要把握好尺度,又要有目的、有准备地选择影音材料.

情感交流同样是调动学生学习积极性的好方法,不过要适当地合理运用.教师通过在语言、心理上缩小与学生的距离,处理、引导和调节学生的情绪,的确能够让学生产生亲切、愉悦的情感体验,提高积极性.这同样需要很好地把握,情感交流不等于用大把的时间唠家常,也不是无休止的唠叨.把握不好势必浪费授课时间,影响教学进度,更容易让学生产生逆反心理.

总之,学生主动参与学习的积极性对其专业知识的学习非常重要,如何把握好教师的角色,在教学过程中调动学生的积极性是非常值得探讨的课题,这是一个需要不断摸索实践的过程.