网站原创摘 要：高校家庭经济困难学生作为高校的特殊全体需要教育者用更多的爱引导他们,但目前高校家庭经济困难学生教育缺乏相应的人文理念和人文关怀.其原因有社会方面的因素、思想教育者的因素,也有个体因素.
关 键 词：高校家庭经济困难学生思想政治教育人文关怀
党的十七大报告提出：“加强和改进思想政治教育,要注重人文关怀和心理疏导.”家庭经济困难学生思想政治教育在不断创新,人文关怀不断渗入.我们需要认真了解高校家庭经济困难学生思想政治教育中人文关怀的现实情况,尤其要弄清教育实践中人文关怀存在的缺陷与不足并正确分析原因,有针对性地改善当前高校家庭经济困难学生中人文关怀现状.
一、高校家庭经济困难学生思想政治教育中人文关怀缺失的现状.
在新的时代背景下,高校家庭经济困难学生的心理特征和需求呈现出新的变化,使传统思想政治教育在内容、观念、方式等方面凸显出不足.
1.缺乏以人为本的工作理念
传统的学生工作模式主要是依托学生工作者对学生进行思想辅导和业务指导的管理模式.在这种工作模式下,学生工作者和教育者往往更多地以自我为中心,一味地教育与灌输,未考虑对方的情况和感受,造成师生关系不平等.这在一定程度上忽视了以人为本价值原则和工作原则,缺乏对学生的人格与尊严的重视,很少考虑他们的实际感受.
2.忽视家庭经济困难学生的心理需求
传统的思想政治教育不能满足家庭经济困难学生多样化的心理需求.在现实生活中：一方面,家庭经济困难学生由于社会原因、家庭原因、成长经历原因等客观因素形成了一些消极特征,而这些消极特征使他们目前处于一种弱势地位.另一方面,作为一个现实生活中的独立个体,他们有自己的人格和尊严,有自己的心理需求,而这种心理需求往往较普通群体更强烈.在忽视家庭经济困难学生特定心理需求基础上进行的思想政治教育必定是盲目的,缺乏指导性和针对性,结果自然实效性不高.
3.缺少预防性和个体性教育
高校家庭经济困难学生的思想政治教育工作艰巨而复杂,由于家庭经济困难学生所面临的情况各有差异,这就要求思想政治工作做到有条理而细致.在实际工作过程中,很少有人真正研究问题背后的原因及规律,并且很少有人精心设计活动完善家庭经济困难学生的个性,发掘这些学生的潜能,使他们能真正形成正确的人生观、价值观,从而防止问题的产生.
4.缺乏创新的工作方法
在经济全球化和网络信息化的时代背景下,伴随高等教育体制改革的深入进行,高校家庭经济困难学生的成长环境发生了新的变化,为此,我们必须根据新的形势,结合大学生身心发展特点,注重发现新情况、新问题,采用专业化的工作方法,通过探索新思路、新办法,开辟新途径,提高工作质量,设计出高校家庭经济困难学生思想政治工作的新构架,拓展工作空间.
二、高校家庭经济困难学生思想政治教育中人文关怀缺失现状的原因.
高校家庭经济困难学生思想政治教育中人文关怀之所以出现上述问题,原因是多方面的,既有客观原因,又有主观原因.具体分析如下：
1.社会方面的因素
（1）两极分化现象
伴随改革开放的深入、西部大开发战略的顺利实施和社会主义市场体制的逐步建立与完善,我国社会经济得到持续、快速而又稳定的发展,人民生活水平和质量不断提高,国家综合国力和国际地位不断提升.但是,我国社会经济发展严重失衡,区域之间或城乡之间存在巨大差距,呈两极分化现象.不同经济状况的家庭子女就学,造成学生中贫富差异较大.
（2）市场经济效应
自改革开放以来,特别是随着社会主义市场经济体制的不断完善,人们的生活方式发生了翻天覆地的变化,思想观念受到了不同文化的冲击,人们的思想行为变得空前活跃.市场经济是一把双刃剑,带来正面效应的同时也有负面效应.在社会主义市场经济体制的建立和完善过程中,必然伴随着一些不良因素的产生,人们的思想方式和行为方式受到不同程度的影响.思想政治教育的发展势必受到这些消极因素的影响,成为高校家庭经济困难学生思想政治教育的障碍.
2.思想政治教育工作方面的因素
高校思想政治教育对家庭经济困难学生思想行为的规范和引导有着至关重要的作用,但目前高校家庭经济困难学生思想政治教育的实效性不强,其中最突出的就是教育的针对性不强.其原因有以下两个方面：
（1）不能全面认识高校家庭经济困难学生
20世纪90年代以来,社会各界都已认识到高校家庭经济困难学生存在不容忽视的问题,却把高校家庭经济困难学生的问题看得不透彻,缺乏深刻的认识,在进行思想政治教育时很少与这些学生进行平等的交流,因此并没有真正调动高校家庭经济困难学生的积极性,对他们的真实思想动态不能很好地掌握,不能真正达到育人的目的.
（2）对高校家庭经济困难学生教育的实践探索不够
近年来,研究高校家庭经济困难学生工作的成果日益增多,但主要是高校家庭经济困难学生经济资助方面的成果,具体针对这些学生思想政治教育方面的颇少,且研究缺乏系统性与实用性,高校家庭经济困难学生思想政治教育效果不显著,对于人文关怀上更是缺乏创新.
3.思想政治教育者自身的因素
传统的思想政治教育往往从教育者自身的条件、爱好出发选择教育方法,而不考虑受教育的内在需求、兴趣爱好、个性特点、思想水平和接受能力,不注意调动受教育者的积极性和主动性,不能将提高思想道德水平和受教育者的实际利益、社会规范与受教育者自身的成长需要有机地结合起来.传统思想政治教育在价值定位上的偏颇是导致其长期以来不能深入人心,不能充分实现其应有的人文关怀价值的一个重要原因.也就是说对高校家庭经济困难学生的思想政治教育是一种缺乏人文关怀的教育.
4.高校家庭经济困难学生个体方面的因素
（1）家庭方面的因素
首先是家庭教育.家庭是个体社会化的主要场所,也是思想行为形成的最早最重要的基地.可以说,家庭教育对个体性格的塑造起到至关重要的作用.在我们的调查中,有56.1%的高校家庭经济困难学生认为经济压力是导致心理压力的最主要原因.在个别访谈过程中,有的家庭经济困难学生在谈及自己的心理感受时说：“心情总是很烦,无论谁帮忙总是摆脱不了”.这些都直接影响了他们的心理、思想与行为.
（2）自身的因素
第一,认知观念.大学生是一个非常独特的群体,家庭经济困难学生往往从小生活在外部刺激单一的生活环境中,思维模式相对单调.进入多元化的大学生活后,面对错综复杂的外部刺激,原有的思维模式无法适应现实情况.因此,与普通学生相比,高校家庭经济困难学生认识和处理问题上更容易表现出片面、幼稚、极端性的特点,也更容易产生一些思想行为问题.
第二,个性特征.在同样强度的外部刺激下,不良的个体特征可能会增加心理或行为问题产生的可能性；相反,良好的个性特征能使个体免于产生各种不良的心理问题.
综上所述,高校家庭经济困难学生思想政治教育中人文关怀缺失的现象有着很深刻的根源.也有不同方面的原因,这就需要我们狠下工夫追根溯源,了解透彻了才能将人文关怀很好地融入到思想政治教育中,推动社会的和谐发展.