生命教育在初中生物教学中的渗透

近年来,越来越多的有识之士呼吁加强对青少年的生命教育,在基础教育学科教学中渗透生命教育.生物作为一门研究生命的学科,向学生揭示生命的奥秘,每节课的教学内容都离不开生命,因此,在生物课堂教学中对学生渗透生命教育能收到事半功倍的效果.笔者在此结合自己的教学实践,谈谈如何在初中生物教学中渗透生命教育.

一、在初中生物学教学中实施生命教育的必要性

目前的学校教育课程中并没有专门的生命教育课程,只有通过学科教学进行渗透.初中生物学科中蕴含着丰富的生命教育的资源,在实施生命教育的过程中起到举足轻重的作用.充分利用初中的生物学科中生命教育资源,结合教育教学实际,对学生的生命发展给予及时、必要的指导和关怀是一个有益而且必要的尝试.

首先,通过生命教育,能教育学生珍惜生命的存在,让他们感受生命的美好,认识到自己所拥有的生命,不仅仅属于自己,还来自父母；其次,通过生命教育,不仅要教会学生珍爱生命,还要启发学生完整理解生命的意义,帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命.目前,新一轮课程改革已经在全国展开,传统教学中漠视生命存在的现象有望得到改变.生物学新课程确定了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,把教学主体由教师转向学生,把发展的主动权还给学生,倡导尊重学生、尊重学生个性,充分体现了“以人为本”的思想,体现了“以学生为主体”的教学观念,这与生命教育的理念是一致的.因此,在教学中实施生命教育可以更好地适应课改的要求.

二、在初中生物学教学中实施生命教育的策略

1.建立新型的师生关系.

在现实背景下,如何建立新型的师生关系?首先,教师要端正对师生关系的认识,放下师道尊严的架子,蹲下身子亲近学生,了解学生的心理,尊重学生的人格.学生由于自身天赋条件的差别,家庭背景的不同,他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同,每个学生都是独一无二的生命体.教师只有认识到每个学生都和自己一样具有存在的价值、拥有人格的尊严,要把学生真正地当朋友看待,与他们在共同的学习和生活中互相鼓励和帮助,才能真正建立平等的师生关系,才能为进行生命教育打下感情基础.

2.让学生领悟生命的尊严.

生命教育的重要内容是要让学生懂得尊重生命,领悟生命的尊严.无论你是身体健全的人,还是身体残疾的人,生命都是独一无二的,都是值得尊重和珍惜的.人无完人,谁都有优点和不足,每个人都希望得到别人的尊重,但只有尊重他人,才能受到别人的尊重.我们不但要活得精彩,还要活得有意义,更要为社会和人类作出贡献.我们探讨生命的价值,不只是人类生命,而应该是所有的生命.人的生命与其他生物的生命构成一个互补的生命系统.人的存在与发展是无法脱离其他生物而存在的,其他生物是人类的生存与发展的基础,我们的衣、食、住、行都离不开生物.对其他生命的不尊重,就是不尊重自己.如在教学“生物生存的家园——生物圈”这一内容时,笔者让学生明白人类的生存离不开其他生物,地球是我们共同生存的唯一家园.有位名人说过这样一句话：生命的意义不在于长短,而在于对社会的贡献.的确,许许多多的人虽然生命已经结束,可他们为社会所作的贡献却让后人受益无穷,正因为这样,他们的生命价值才能得以延伸.当我们发现自己能够为他人带来欢乐、减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献时,就更能体会到自己生命的价值.

3.建立新型的生命互动与交流的师生关系.

在以往的教学中教师由于受到传统教育观念的影响,师生关系疏远,教师处于绝对权威的地位,学生因惧怕、敬畏师长,从而受到了极大的限制.在现实背景下,如何建立新型的师生关系呢?教师先应摆正师生之间的关系,放下师道尊严的架子.然后蹲下身来,认真了解学生的心理,尊重学生的人格.每个学生由于天赋条件的差别,家庭背景的不同,学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同,这正如世界上没有两片相同的树叶一样,每个学生都是独一无二的生命体.教师必须认识到每个学生和自己一样具有存在价值、拥有人格尊严,要把学生真正地当人看待,彻底改变对学生进行“管”与“压”的做法,与他们共同学习和生活,鼓励和帮助他们,真正意义上与学生平等相处,从而建立真正平等的师生关系.

4.加强以生命教育理念为指导的情感态度与价值观教育.

首先,要明确情感态度与价值观的内涵.情感是人们对客观事物的态度的体验,态度有广义和狭义之分.广义态度是指在理论体系指导下自觉程度很高的人生态度；狭义态度是社会心理学上的社会态度,指人们对一定的对象所持有的较一贯的、较稳定的综合性心理反应倾向.价值观是由人们对那些基本价值的看法、信念、信仰、理想等构成.

在新的课程理念背景下,它们被赋予了十分丰富的内涵.就生物学科来讲,情感不仅指生物学习的热情和兴趣,还包括对祖国生物资源状况与生物科学技术发展状况的自豪感,爱国主义情感、热爱大自然、珍爱生命等丰富的内心体验；态度不仅指生物学学习的态度,还包括对振兴国家、改变祖国面貌的使命感和责任感,乐观健康、积极进取的人生态度,求真、求实和创新的科学态度；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念,它强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一.

在具体的教学中,教师要有针对性地开展生命教育,值得注意的是体现生命教育理念的情感态度与价值观教育活动,要特别注意运用体验式教学方式.因为生命教育是触及人的灵魂、影响人内在心灵世界的教育,可以通过召开讨论会、时事辩论、观看影视作品、旅游参观、养护动植物等多种方式实施.

总之,中学阶段是生命教育的最佳时期.学生天真、活泼、可爱,有时又会愚昧、冲动、叛逆,他们对生命的真正含义知之甚少,对生命观念淡漠,缺乏对生命基本的尊重和珍惜.教师应该借助生物课堂这个平台,对学生进行生命教育,让他们懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命,以健康、乐观、科学的态度度过人生的每一个阶段.