课改教学中数学教学的反思

摘 要：作者通过对新课改理念的分析,新教材的理解,建议将课改理念和传统教学法巧妙结合,把数学课堂变为学生主动参与探究和发现新知识的场所,让数学教学充满生命力,更好地促进学生全面发展.

关 键 词：新课改数学教学教材集体备课

基础教育课程改革是在原有基础上的发展变革,是对原有教育的一种优化,是学生发展、社会发展和时代进步的迫切需要,而不是重来的革命.课程改革已全面进入校园,这对每一位一线教师来说,不仅是难得的机遇,更是莫大的挑战.我在两年多的新课程教学工作中,收获颇多,现对感受及做法作总结,与同行探讨.

一、教学体会

1.新的课程、新的理念.

新课程融入了近、现代数学内容,精简整合了传统高中数学内容,变传统的“章节教学”模式为“模块教学”,强调必修与选修、学科与综合协调发展.教材的编排由浅入深,由表及里,注重螺旋式上升.同时,编排体现了按知识发展、背景问题、思想方法三条主线,通过问题将全书贯通,每章围绕核心概念或原理展开,充分关注数学与自然、生活、文化等各门学科的联系,目的是使每个学生都能获得必备的数学素养与较佳的发展.这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合学生的自主学习和课前预习,也有利于教师开展素质教育、培养学生能力.课标倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,让学生从协作、探究、发现中感悟数学的意义和价值,提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心.在课堂教学中,教师不仅关注学生对知识技能的掌握,而且特别关注掌握知识技能的过程,包括知识的来龙去脉,结论的背景、产生过程和意义,以及获取知识的能力和方法,等等.注重学生个性发展,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造的过程.

2.新的教材、新的要求.

新教材以全新的容貌出现,新的编排顺序、新的知识内容,对一线教师提出了新的要求,加强学习是搞好新教材教学的需要,否则会束缚自己的手脚.且不说先进的教学理论,探求数学知识的发展过程,有些数学背景知识、名人逸事等,牵涉到的数学史和科学史需要学习,就是知识性的问题也需要重新学习,如在新教材中引入了逻辑性很强的“二分法求函数的近似零点”,贯穿于整个数学教材的“算法”,里面涉及计算机的程序语言、程序框图等,对于多数数学教师来说,都需要重新认识.对我们来说,选修教材中有一些内容比较陌生,我们在教学前要认真学习、钻研这些内容,才可以在教学中有的放矢.新教材突出体现了数学知识与其他学科之间的联系,与信息技术的整合,科学计算器和各种数学教育技术平台的使用,这些都是我们在新教材使用过程中必须解决的问题.不断学习,提高自身素养,是一线教师的必修课.只有不断充电,不断了解新事物、学习新知识,不断拓宽自己的知识面,使自己具备与教学适应的多元化的知识结构,才能做好自己的本职工作,才能适应课程改革的需要.

二、教学中的做法

1.贯穿课程理念,增强教学效果.

传统教育过于强调接受式学习,死记硬背、机械训练,而现在新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.把学习的主动权还给学生,确立学生学习的主体地位,促进学生积极、主动学习.提倡采用自主、合作、探究的学习方式.但是,如果太重视自主、合作、探究的学习方式,将传统的教学方式统统抛弃,这就是从一个极端走向了另一个极端.改革后的课堂教学中,我们也合理采纳吸收传统教学中的优秀成分,为优化教学效果打下了坚实基础.从提高课堂教学效益出发,从减轻学生的学习负担出发,从学生的可持续发展出发,根据教学内容因地制宜、因材施教,选取恰当的教学方式和学习方式.

2.研读课程标准,精选学生练习.

教师要严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题,既有重在数学知识建构和巩固的基础性训练,又有重在掌握数学思想方法的发展性训练.教师可根据学生的实际情况有选择地布置,不必要求每题都做.学生基础较好、理解到位,可跳过基本题,反之则加强基础,对较难的习题可给予适当提示.对于一些开放性、应用性、研究性的问题,不要仅仅作为习题解决,而是要挖掘其内涵和价值,根据需要进行校本化的实施.教师可及时地将练习册中与教学进度对应的内容作为课堂练习、口头作业或者书面作业等多种形式使用,及时获得教学效果的反馈.在使用习题对学生学习进行评价时,要注重过程性和成长性.

3.布置特色作业,增强学生信心.

每周星期六我都给学生布置一个特别的作业,当一回命题人,以本周所学内容为主,选择自己觉得有价值的3—5个题目（可以是课本或配套练习及其他同步资料中的原题,也可以是自己原创题,但前提条件是题目要正确而且自己对本题能够给出正确答案）,周一早操后交到我办公室.在下午自习课上,我将两班的题目互换,利用30分钟时间,每人答一份,30分钟后,同桌之间交换,进行评阅,并对题目和答题情况进行评价,写上评语.下课后再收起,利用课余时间一一查阅同学的杰作.将有问题的发给相应同学进行更改,对特别优秀的在全班分享.这样每个学生都找到了自己的价值,体验了成功的喜悦,充分调动了学习积极性和主动性,激发了探索知识的,增强了学习热情,同时培养了概括、总结能力,提高了数学素养.

4.加强集体备课,发挥团队作用.

初探课改教学,问题和困难时有出现,应充分利用备课组合作的优势.我校高一数学备课组是由中青年教师组成的充满活力、朝气蓬勃、奋发向上的集体,大家在学校各部门的领导下,以提高教学质量为目标,以优化课堂教学为核心,团结合作.每一次备课组活动,由中心发言人,就上一周教学中好的地方、存在的问题、改进的方法和措施,下一周的教学内容,包括重点、难点、教学方法、教学手段、例（习）题的编排等方面进行主讲,然后全组教师进行讨论,最后优化教案.新课改在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,备课组是教师合作探讨的主渠道.学科备课组不仅是学校教学研究的基地,而且是教育教学信息传递处理的基地.备课组全体教师紧密团结在组长的周围,献计献策,相互交流；同心同德,共同研究,克服一个又一个难关,保证了教学质量的稳步提高.备课组活动的有效开展,对促进课改教学、教师个人水平的提高到起到了很重要的作用.

以上是我在教学中的体会与做法,新课程标准下的高中数学教学是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程,这就需要我们转变观念,与时俱进,在继续教育培训和日常教学活动中多学习、多总结,根据学生实际,将课改理念和传统教学方法巧妙结合,把数学课堂变为学生主动参与探究和发现新知识的场所,让数学教学充满生命力,更好地促进学生全面发展.