高职《内科护理学》课程课设计

摘 要：说课作为教研活动的一种有效形式,已经在高职高专院校中广泛开展.本文在对教材及学情分析的基础上对高职《内科护理学》进行了说课设计.

关 键 词：《内科护理学》说课设计方法

说课是指教师在备课的基础上,在领导、同行或评委面前,主要用口头语言讲解具体叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].说课是提高教学质量的有效形式,它可以促进教师作理性思考,呈现备课的隐性内涵,强化教师之间的交流和讨论.本文就《内科护理学》进行课程说课设计,与大家共同探讨.

1.课程设置

1.1课程性质与作用

《内科护理学》是护理专业核心职业技能课程.主要阐述的是成人阶段内科疾病的护理基本理论、基本知识和基本技能,具有专科性、实践性和综合性的特点.这门课程以护理程序为主线,很好地体现了现代整体护理观.学习《内科护理学》有助于提高学生四方面的能力：临床思维能力、疾病观察能力、配合用药能力及人际沟通、团队协作等综合护理能力,这些能力是从事临床各科护理工作必须具备的,具有普遍意义,为学生职业能力的培养和职业素养的形成起到了支撑作用.

1.2课程教学目标及依据

依据高职高专护理专业人才培养目标、内科护理岗位需求调查、内科护理技术操作行业标准及护士执业资格考试大纲,确定如下课程教学目标：①知识目标：掌握内科常见疾病的临床表现及治疗要点,熟悉内科各系统疾病常见症状和体征,了解内科常见疾病的概念、病因及发病机制.②能力目标：具有规范的内科护理专科基本操作技能；具有应用护理程序对内科常见病、多发病患者实施整体护理的能力；具有对内科常见疾病用药护理的能力；具有对个体、家庭、社区提供护理和健康教育的能力.③素质目标：具有良好的人际沟通能力和协作能力；具有不断进取和创新的科学探索精神.

2.课程教学内容

2.1教材

为了突出职业能力的培养,我们选取经学校课改后由邵同先教授主编、第二军医大学出版社出版、适用于高职高专护理专业的《内科护理学》校本教材.该教材的优势在于以护理工作任务为导向设计教学过程,叙述每种疾病前均有引导案例,设置护理场景,提出问题,使学生学会思考,形成科学的评判性思维方法,提高学生解决问题的能力.该教材注意了与职业基础课和临床护理工作的紧密衔接,同时体现了护士资格考试的要求.

2.2教学内容选取及重点、难点

根据内科护理职业岗位的实际需要,选取与序化了8个成人阶段内科常见病、多发病的护理学教学内容模块（分别是呼吸、循环、消化、泌尿、血液及神经系统疾病病人的护理、内分泌及代谢疾病和结缔组织病病人的护理）,其中重点是呼吸、循环、消化系统疾病病人的护理、糖尿病、脑血管病病人的护理.为什么把这些内容划为重点呢?原因是随着社会发展、生活方式的改变和人口老龄化,这些疾病的发病率逐年增高,越来越常见.难点是循环系统疾病病人的护理,尤其是心脏病人心电图的分析.把它作为难点的原因是这部分内容比较抽象,而我校的护理专业学生是文理兼收,逻辑思维能力参差不齐.采取的措施主要是基于护理工作任务的大量案例分析、视频、心电图实训操作及讲解来解决.

2.3教学内容的组织与安排

根据护理专业的整体课程设置,我校将该课程安排在学生入校后第四学期,共102学时,其中理论课82学时、实训课20学时,比例为4∶1.学时分配合理,能够满足学生学习的需求,实现了理论与实践教学一体化.理论课在多媒体教室上课,实训课安排在我院的河南省临床实训技能中心进行.第五学期学生开始进入实习阶段（共10个月）,有河南省人民医院等四十余家医院为学生提供实习基地.

3.教学设计

3.1教学模式设计

为保证学生在校学习与临床实际护理工作的一致性,我们针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实训地点一体化等行动导向的教学模式.

3.2教学方法

为了强化学生的职业能力和职业素质的培养,我们采取了灵活多样的教学方法、主要是情景教学法、角色扮演法、案例教学法,根据教学内容适时应用PBL教学法、自学讨论法等.情景教学法生动、形象、直观,便于学生理解,增强感性认识；角色扮演法可以模拟护理场景,让学生体会护理岗位特点,提高人际沟通和协作能力；案例教学法可以提高学生分析和解决问题的能力.

该课程均实行多媒体教学.在使用多媒体课件和其他影音资料进行教学的过程中,穿插本课程相关的网上信息源片段和内科护理技术操作剪辑,使课堂教学变抽象为具体,变单调为生动.

3.3师资情况

承担该课程教学任务的教师共16人,均为具备教师资格证和医师资格证的专职教师,其中硕士13人,本科3人.本课程组教师治学严谨,执教能力强,很多老师具有丰富的临床实践经验.

4.教学对象

4.1学情分析

授课对象是我校三年制普招护理专业二年级学生.优点：①知识上：学过了《护理应用解剖学》、《正常人体功能学》、《护理药理学》、《护理学基础》、《健康评估》等基础课程和职业技能前期课程；②能力上：身心较成熟,理解力较强.缺点：女生多,比较胆怯,缺乏参与意识,习惯被动听课,没接触过临床,缺乏感性认识,动手实践能力较差.

4.2措施

通过一些实例让学生认识护理工作,正确理解“三分治疗、七分护理”的重要性,从而重视和热爱护理工作.在此基础上,采取理论与实践一体化的教学模式和灵活多样的教学方法,采用PBL法、小组讨论法、推理法等多种学习方法,鼓励学生积极参与到教学过程中,激发和培养学习兴趣,变被动学习为主动学习,变抽象学习为“身临其境”的学习,逐步提高学生的职业能力和职业素质.

5.课程评价

为了达到教学相长的目的,我们采取了双向评价方式.

5.1评学

兼顾学习过程与结果的综合评价,制定理论考试（80%）+平时成绩（20%）的考核方法评价学生的学习效果.结果显示我校学生护士资格考试通过率逐年上升,最高一年达96%.

5.2评教

校内评价由督导组、学生和同行共同针对教学内容是否符合护理专业人才培养目标进行动态评价；校外评价由医院护理专家、实习学生和社会人士共同针对学生是否具备了面向河南省基层护理工作的能力和素质进行评价.根据评价结果,及时分析、整改和完善教学内容及实施方案.

随着高职教育教学改革的不断深入,说课作为一种重要的教研活动形式,对教师素质和课堂教学质量的提高均有促进作用,日益受到教学管理人员和专业教师的重视而得到推广.