高中《生活与哲学》的趣味导入

摘 要：新课程标准理念下的教学,就是以学生为主体,突出探究性学习,所以在课堂教学时,教师如何激发学生的学习兴趣是完成教学任务的关键.

关 键 词：高中；《生活与哲学》；导入

高中思想政治课的《生活与哲学》在政治课程中占有重要地位,同时它又是一门理论性强的课程,如何把一节课上得使学生爱听、易懂?俗话说：“良好的开端是成功的一半.”所以,要提高《生活与哲学》课程教学的实效,导入设计是相当重要的,以下我从导入谈谈自己的一些体会.

一、用歌曲导入

音乐是一种特殊的信息符号,对人的感知活动有调节和支配的作用.学生大都喜欢流行音乐,选择旋律动听的歌曲导入新课,可以给学生留下深刻的印象,架起一座学科沟通的桥梁,符合时怎么发表展的需要和素质教育、创新教育的要求.在哲学第一节课中,我先不讲课本,而是问学生：“你们知道哲学是什么吗?请大家欣赏一首歌《雾里看花》：雾里看花,水中望月,你能分辨这变化莫测的世界?涛走云飞,花开花谢,你能把握这摇曳多姿的季节?借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看个清清楚楚、明明白白、真真切切.”告诉你们吧,哲学就是这样一双慧眼.有学生可能会问,哲学有这样神奇吗?”让学生带着疑问,我开始了新课.

二、用小故事导入

运用生活小故事去帮助学生理解哲学原理,能激发学生的学习兴趣,收到事半功倍的效果.如,在“运动是无条件的、永恒的、绝对的”教学中,我就运用了这样一个小故事“我不是我了”：“诡辩家欧布里德向朋友借钱后,一直拖着不还,朋友只好前去讨债,没想到欧布里德却说：‘一切皆流,一切皆变,借钱的我是过去的我,过去的我不是现在的我,您要讨债就向过去的我讨吧!’朋友被他的诡辩激怒了,便狠狠揍了他一顿.欧布里德要去告他,朋友笑言：‘打你的我是彼时的我,彼时的我非此时的我.你要告,就去告彼时的我吧.’”学生顿时哄堂大笑.承接这活跃的课堂氛围,我提问：“哲学与生活”第二课的《唯物主义和唯心主义》内容,从而说明“处理事情不能形而上学”.我用“笛卡儿创立解析几何”的故事,引出“哲学生活”第十课《创新意识与社会进步》等古今中外的故事都能给予我们思辨、启发,都能给课堂带来生动的体验.

三、用时政热点导入

热点导入,就是用与课文内容相关的、近期发生的重要的国内外时事作为导语引出新课.运用时政导入新课可以把教材内容和时事政治有机地结合起来,不仅可以加深学生的印象,而且能达到活学活用、学以致用的目的.如,教学“正确发挥主观能动性”的内容时,我采用时政材料“神舟10号”载人航天飞船飞行成功的事例.提到“神舟10号”,学生群情激昂,踊跃发言,各抒己见.见时机已到,我赶紧接过话题,指出“神舟10号”载人航天飞船飞行成功是中国人充分发挥主观能动性的又一重大成就,很自然引出“正确发挥主观能动性”这一内容.

四、用漫画导入

漫画的一个特点是谐趣性,也就是滑稽、幽默,或者叫讽刺.当今的中学生鲜有不喜欢漫画的,教师如果能以这样的方式开始新课,无疑会大受学生欢迎.我备课比较喜欢用漫画作导语,如,在教学《用对立统一的观点看问题》一课时,我用多媒体放出了一幅漫画：画上两个人在制作一张长条凳,两人面向相反的方向,一人拿着一只脚往凳子上安装,结果是一个装向上,一个装向下.大家看了都觉得很有意思,议论纷纷,有的学生已经开始翻课文了,还有的学生组织着语言,努力准确地表达自己在预习中了解到的观点.结果我们带着这个问题,学完了这一课,大家终于明白了它要说明的道理：处理问题时要注意统一和对立的关系.幽默的漫画,使学生在这节课中表现得注意力更加集中,讨论得也很积极,不用提示,不用督促,自然而然就参与进来了,包括一些平时沉默寡言的学生――只要是他们喜欢的,他们就会付出更多的关注、花费更多的心思,课堂的效率当然也就变得更高了.

五、用寓言设疑导入

中外寓言包含着十分丰富的哲理,而寓言描述的情景是学生比较感兴趣的,寓言也能把学生带入一个思维世界,使学生容易产生兴奋,激发学生的探究.如,在教学“社会存在与社会意识的辩证关系”时,我运用了寓言《负暄献曝》：“宋国有个农夫,披着破絮麻布熬过了冬天.来年开春,农夫在田里耕作,晒着太阳,感到浑身惬意,不知道天底下原来还有广厦温室和丝袄狐裘.他回头招呼妻子说：‘这般享受的办法,别人一定还不知道,等我们去告诉国王,肯定会有重赏哩.’”不少学生露出意味深长的笑容.接着我让学生思考：“为什么农夫会有这样的想法?”让学生带着问题阅读课本找出答案.导入新课讲授知识,使学生明白：社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映.一个人具有什么样的社会意识要受到社会生活的制约,也与他的社会地位、生活环境和所受的社会教育等密切相关.这个农夫有这样的想法,是由他的社会地位、生活环境和所受的社会教育等社会存在决

定的.

以上是我在教学过程中的几点体会.当然,这几种方法不能代表全部,还可以通过其他很多方法达到效果.每一位政治老师,应根据自己的特长,结合知识内容特点,从学生的实际出发,将哲学很好地联系生活,采用最恰当、最有效的方法导入新课,将哲学道理深入浅出,才能真正激发学生的学习兴趣,使学生在我们所需的或轻松或严肃的气氛中认识学习和感悟哲学.

（作者单位广东省河源市龙川县田家炳中学）

编辑韩晓