医学生人文素质教育的

摘 要：人文素质是医学生应该具备的基本素质.但是,我国现行的医学教育仍然偏重对医学生的专业知识教育,而忽视了人文素质培养.本文在分析医学生人文素质教育的内涵、必要性和医学生人文素质缺乏的表现及其原因的基础上,提出了医学生人文素质的培养途径.

关 键 词：医学生；人文素质；教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0274-03

医学主要研究人的疾病和健康,因此,医学既是一门自然科学又是一门人文科学,这就要求医学生不仅要具有扎实的医学知识,还应具备高尚的人文素质.但是,我国现行的医学教育仍然偏重对医学生的专业知识教育,而忽视了人文素质培养.所以,高等医学院校必须转变观念,加强对医学生的人文素质教育.

一、医学生人文素质教育的内涵

人文素质包括人文知识、人文精神、人文修养等,是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养等[1].医学生的人文素质教育是指在医学教育过程中,通过知识传授、环境熏陶和自身实践等途径,将人类优秀的文化成果内化为人格、气质和修养,成为医学生相对稳定的内在品质[2].医学生的人文素质应该以医德为核心,应具有以人为本、以病人为中心的高尚医德和愿为医学事业献身的精神；应具有广泛的人文知识；应具备与人沟通、待人接物上的良好素质,以便在医疗工作中能深入了解病人的需求,赢得病人的信任[3].

二、加强医学生人文素质教育的必要性

1.加强人文素质教育是医学模式转变的需要.现代医学研究发现,除了生物因素以外,其他因素也可以诱发疾病,如心理因素、社会因素等.因此,医学模式由原来的生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式[4].新的医学模式要求医学生不仅要重视病人的疾病治疗,还要重视病人的心理治疗；不仅要懂得医学专业知识和技能,还要掌握心理学、社会学等人文学科知识.

2.加强人文素质教育是改善医患关系的需要.当前,医患关系比较紧张,原因很多,其中主要的原因是医学教育中缺乏人文素质教育[5],主要表现为医务工作者对待患者缺乏人文关怀.因此,只有加强人文素质教育,才能提高患者对医务工作者的信任度,有利于改善医患关系.

3.加强人文素质教育是市场经济发展的必然要求.随着市场经济的发展,人们的生活水平有了很大的提高.于是,人们也提高了对医务工作者的要求,不仅要求医务工作者有高超的医疗技术,而且还要有良好的道德品质和敬业精神,从心理、人文等方面去关心病人.此外,随着市场经济体制的确立,医学生的就业由过去的国家“包分配”转变为学生与用人单位之间的“双向选择”.医学生的用人单位,如医院、医学高等院校、医学研究所、药厂等,在招聘人才时,不仅考查学生的专业知识和技能,还要考核学生的道德品质、工作责任心、协同合作能力、人际沟通能力等人文素质.只有德才兼备的学生,才会受到用人单位的青睐.这一系列的改变要求高等医学院校要重视培养医学生的人文素质.

三、医学生人文素质缺乏的表现及其原因

1.医学生人文素质缺乏的表现：（1）对待病人态度冷淡,缺乏人文关怀和责任意识；（2）在工作中以自我为中心,缺乏团队协作精神；（3）有些医学生毕业进入工作岗位后,由于缺乏与人沟通的能力,无法与病人进行有效的沟通；（4）语言文字表达能力较差,不能准确流利地书写临床病历、实验报告等医学文件,也不清楚如何写求职书和推荐信；（5）有些医务工作者有严重的拜金主义思想,考虑问题只从自己的经济利益出发,如接受某医药公司的贿赂,为病人开该公司的药品,全然不顾药品的治疗效果；接受病人及家属的“红包”或“宴请”等；开大处方、过度检查、过度治疗等；（6）由于对生物—心理—社会医学模式缺乏足够的了解[6],医学生诊治病人时,思维方式单一,没有分析病人的心理因素和社会环境；（7）有些医学生心理素质较差,难以承受工作中的压力；（8）临床上还有很多疑难杂症缺乏有效的根治方法,要攻克这些难题,需要医学生具有一定的创新能力.然而,由于受到人文知识缺乏等因素的影响,医学生智力发展不全,出现创新能力不足等现象.

2.医学生人文素质缺乏的原因：（1）缺乏人文素质教育的理念.不少教师和学生对人文素质教育的必要性认识不够,认为医学生只要专业素质过硬就可,人文素质教育对自己的前途帮助不大；（2）医学生人文素质先天不足.我国的高中阶段实行文理科分班,理科班学生主攻数理化,历史、文学、哲学、艺术等人文书籍阅读较少.医学生来源于理科班考生,人文素质先天有所缺陷；（3）医学院校人文课程设置不合理.国家教育部规定的医学人文课程有医学史、医学学、医学社会学、卫生法学等,课程性质大多数为选修课程,教学时数约占总学时的8%左右[7].欧美国家的医学课程由社会人文科学、自然科学和医学三大类组成,其中美国的社会人文科学类课程占总学时的比例为20%,德国为26%,前苏联为22%,日本和英国为10%～15%[8].相比之下,我国的人文课程比例偏低；（4）教师知识结构单一.医学院校的专业课教师大多是医学院校毕业后进入学校任教,他们缺少人文学科的熏陶.在教学中,专业课教师注重医学理论和技能的传授,忽视了医学课程中蕴藏的人文知识的传播.人文社科类教师大多文科出身,由于缺乏医学知识,无法在人文课程的讲授过程中结合医学的特点；（5）校园文化建设不足.医学生的绝大部分时间都在学校度过,因此,校园文化建设对学生的人文素质培养有着很大的影响[9].但是,目前医学院校的人文环境存在一定的缺陷,如校园内缺少人文景观,图书馆内人文社科类藏书不足,日常活动中缺乏人文知识讲座和人文艺术活动等,这些都不利于医学生的人文素质培养；（6）缺乏人文素质培养的实践体系.理论知识只有运用于实践才能真正被掌握[10].由于缺乏人文素质培养的实践体系,医学生对课堂上所学的人文知识理解不深,难以将人文知识内化、升华为人文素质.四、培养医学生人文素质的途径

1.转变教育观念,重视医学生人文素质教育.高等医学院校的各级领导、教师和学生都要清楚地认识到人文素质教育是培养高质量医学人才的需要,抛弃过去只重视医学专业知识教育,而忽视人文素质培养的传统教育理念,树立起专业知识教育与人文素质教育并重的教育观念.

2.提高医学院校人文课程的比例.在课程设置上,增加一些基础性的人文学科课程,例如：社会学、中国文化、大学语文、哲学、心理学、教育学等,加强学生的基础人文素养.此外,结合医学的特点,开设与医学相关联的人文课程,例如：医学文学、医学美学、医学哲学、医学心理学、医学人类学等,做到文医融合,有利于医学生的全面发展.、

3.加强师资队伍建设.要提高医学生的人文素质,必须建立一支高素质的教师队伍.可以通过以下途径来建立：（1）通过进修学习、讲座等形式对现有教师进行培训,鼓励人文课程教师学习医学专业知识,使其能在人文课程的讲授过程中结合医学的特点；鼓励医学专业课教师学习人文知识,以便在医学专业教学过程中融入人文素质教育.此外,加强人文课程教师与医学专业课教师之间的学术交流,在教学方法、教学经验、教学内容、教材建设等方面,相互学习,达到共同提高的目的；（2）增加人文课程教师的编制,引进人文素质教育人才,改变医学院校人文课程教师缺乏的局面,为增加人文课程创造条件；（3）聘请社会上人文艺术界的有识之士担任教师,为学生开设讲座.这些教师是医学院校人文师资力量的重要补充.

4.加强校园文化建设.良好的校园环境和文化氛围对医学生人文素质的培养有着潜移默化的影响,是课堂教育的有益补充.因此,医学院校应该以人文素质教育为主题,积极开展校园文化建设,具体措施如下：（1）修建人文景观,如树立华佗、南丁格尔等名医雕像、医学生誓言碑、“求真、博爱”校训石碑、知名校友捐赠碑,让学生置身于人文环境中,这对陶冶学生情操有着潜移默化的影响.（2）开展校园文化活动,如举办人文素质专题讲座、人文艺术节、人文知识竞赛、读书活动、演讲比赛等,开阔学生的文化视野,提高人文素养.（3）鼓励学生建立人文社团,如音乐、书法、绘画、舞蹈、话剧、摄影、文学等协会,增强校园的文化氛围,使学生在良好的氛围中得到全面的发展.（4）图书馆是知识的宝库,它为人文素质教育提供丰富的图书资源.因此,图书馆应扩充人文社科类书籍,以满足学生获取人文知识的需要.

5.人文素质教育不能只注重课堂教学,更要重视社会实践活动,让学生在实践中体验人文精神的具体内涵.实践活动的主要形式有：（1）临床见习和实习.在医院的临床见习和实习过程中,对学生进行医德医风、人际交流沟通能力、怎么写作群众意识等方面的人文素质教育很有必要.在日常工作和生活中,医院带教老师应将职业道德、与患者交流的技巧等正确的一面展现给学生,作为学生学习的榜样；（2）组织学生深入农村、社区,为广大人民群众提供医疗怎么写作,使学生在实践中了解国情、民情,从而培养了医学生的人文情怀和社会责任感；（3）组织学生瞻仰革命遗址,学习老一辈无产阶级革命家无私奉献的精神.与课堂上的说教相比,社会实践教育更深刻,更容易激发学生学习的主动性与自觉性.

总之,学校应该通过各种途径来加强医学生的人文素质教育,为培养全面发展的医学人才做出贡献.