景德镇陶瓷文化对江西地区小学美术教育课程的影响

摘 要：江西陶瓷文化底蕴深厚,以“瓷都”景德镇为代表的陶瓷艺术是江西陶瓷文化的核心.景德镇的陶瓷艺术有着自身鲜明的特色,创造了极高的艺术成就,极具欣赏价值和人文价值,对于探索实现江西本地域小学美术教育课程的美育目标有着重要的意义.

关 键 词：陶瓷文化；地域文化；小学美术课程；影响

美术课程的资源是美术教育中的关键,它关系到教师教学的效果、学生学习的兴趣,以及整个课程任务的完成.因此,在小学美术教育中课程资源的建设至关重要.近几年,按照国家要求,美术教育要更适应素质教育,各地应积极探索建立适应素质教育要求的美术课程资源,将本地区的优秀文化融入美术课程的教学中,使美术课程更具丰富性和多样性.当地优秀的地域文化与学生的生活紧密联系,有利于激发学生的学习兴趣,在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱和责任感.景德镇陶瓷文化作为江西地方特色文化,创造了极高的艺术成就,是江西优秀地域特色文化的代表.陶瓷艺术与美术教育有着本质的联系,它们的本质都是对美的追求.因此,景德镇独具特色的陶瓷文化对江西地区的小学美术教育课程将有着非常重要的影响和意义.

一、景德镇陶瓷艺术的特色

景德镇在全国乃至全世界享有盛誉,被称为“瓷都”.景德镇的陶瓷艺术不仅呈现了延续千年的窑火历史,而且体现了高雅的陶瓷艺术魅力.宋以来,制瓷工艺和技术不断发展,景德镇的陶瓷艺术被不断改良、创新,形成了地域特色鲜明的陶瓷文化,铸就了景德镇陶瓷艺术独特的风格.

1.种类丰富,特色鲜明.宋代景德镇以成功创烧青白瓷而闻名世界,形成了清新素雅的青花瓷,又在此基础上不断发展创造了晶莹剔透的玲珑瓷、瑰丽多姿的斗彩瓷、诗情画意的粉彩瓷、变幻莫测的颜色釉瓷等更多的陶瓷艺术.青白瓷在当时“光致茂美,四方则效”.青花瓷把国画技法运用到青花装饰上,青花瓷釉色白里泛青,青料发色青翠,纹饰典雅,造型美观大方,在其身上融汇了中国画的精髓,体现中国文人的审美理想.粉彩瓷源于清代,是一种取珐琅彩的制作工艺,颜色温润柔软,又被称为“软彩”.粉彩瓷用线与用色都是干净利落,光泽透亮.珠山八友时期,粉彩又融入了写意画的风格,把中国画的笔墨观、意境观、气韵观运用到陶瓷釉上彩绘,体现诗情画意的审美情趣.玲珑瓷始创于与宋代,晶莹剔透,细致精美.另外,玲珑瓷因常饰以青花,因此常被称为“青花玲珑”.近年来,玲珑瓷在装饰手法和格式上不断对其进行创新,玲珑除与青花组合外还与釉上粉彩、古彩、新彩、腐蚀金等组合,受到越来越多人的喜爱.颜色釉瓷色彩厚重,变化丰富,“绿如春水初生日,红似朝霞欲上时”,“峡谷飞瀑兔丝镂,窑变奇景天外天”.它的美不仅在于它瑰丽的外观,更在于的不可复制性.每一件颜色釉瓷都是材料在窑火的洗礼中脱胎而出,即使是同样的着色剂和同样的胎体在窑火中任何的一次偶然变化,都将影响其最后的呈现的效果.每一件颜色釉瓷作品细细品味,都美得各有千秋.

2.技艺一体,工艺精湛.景德镇的生活用瓷制作美观,洁白细腻,规整度好,透光度和热稳定性好,瓷釉结合度好、重金属在高温下不易溢出,并且耐温差、不易炸裂.而陈设瓷及礼品瓷将各种绘画技巧融入其中,使瓷器不仅具有陶瓷材料特殊的质感,而且通过各种制作工艺进行组合,使其取得更加突出的艺术效果.景德镇的雕塑瓷传统工艺完善,又不断吸收西洋雕塑的手法,作品千姿百态、栩栩如生.人们经常用“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”来形容景德镇精湛的传统陶瓷工艺水平,现在的景德镇陶瓷生产历经了千年的发展,技术不断地完善、发展,工艺不断推陈出新,瓷器产品体现出较高的技术水平和艺术欣赏价值.

二、景德镇陶瓷文化对江西地区小学美术教育课程的影响

“小学美术应以审美教育为核心,着力培养小学生的审美情趣”.标准中突出强调了小学美术教育课程的美育功能,注重对小学生文化和精神的培养.小学美术教育课程应充分利用地域特色资源,引导学生感受江西地域文化艺术的丰富与优秀,进而感受祖国文化艺术的博大精深,使其感知人类文化艺术的多样性和差异性,培养高尚的审美情操.景德镇陶瓷文化是江西地区优秀的历史文化遗产,并且在新时代的发展中保持着自己恒久不变的艺术魅力.陶瓷艺术与美术教育本质是一致的,都是对美的追求.以景德镇陶瓷艺术为核心的陶瓷文化必然对江西地区的小学美术教育课程产生重要的影响.

1.影响着教师的教育观念.陶瓷文化作为一种艺术文化与美术教育的本质是相通的,景德镇的陶瓷文化对于江西地区的小学美术课程的影响,首先体现在对美术教育任务承担者——美术教师的影响.陶瓷文化的多元性促使着小学美术教师对美术教育的不断探索与思考.（1）改变美术教师对自身角色的认识.景德镇陶瓷文化促使小学美术教师改变对自身角色的认识.从教育专业领域来看,她们应该不仅是课本知识的传授者,还应是美术教学模式的探索者.传统的小学美术教育模式单一,课程资源多样性欠缺,美术教师对小学美术教育课程的总体目标认识不足,把自身角色定位为美术知识和技能的传授者.景德镇陶瓷文化将促使小学美术教师思考小学美术教育课程多样化的可能性,探索建立多元化的小学美术教育课堂.从社会领域来看,教师应是文化传承的引导者.小学美术教育是文化传承的一部分,小学美术教师应让学生知道自己在社会文化发展过程中的价值,自觉承担起文化传承的任务.景德镇陶瓷文化作为地域优秀文化在小学美术教育课程中出现,使美术课教学不仅形成了学生良好的美术素养以及审美和塑造美的能力,还让他们担负起传承地域优秀文化的重任.（2）拓展对教学资源的认识.传统的美术教育观念使小学美术教师将小学美术教学资源限于教科书、现成的教具、画具,教学环境是教室和学校.景德镇陶瓷文化将影响教师对美术课程教学资源的认识,小学美术教师应着眼于广阔的社会环境和广泛的文化情境,从中寻找美术课程的教学资源.丰富多彩的民间美术、风格多样的手工艺术等都可以成为美术课程的资源,这些多样化的教学资源有利于激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的状态下欣赏美、创造美.

2.完善着美术课程的功能.景德镇陶瓷文化是将深厚的文化底蕴和艺术修养通过高超的技术和手工制作体现出来,有着很高的艺术价值和人文价值.江西小学美术教育的课程结合景德镇陶瓷文化,使学生通过优秀的陶瓷艺术作品,亲身体验陶瓷制作工艺,认识美术的丰富性、表现的多样性,以及对社会的贡献.通过小学美术课程,学生可以了解到江西地区的优秀传统艺术,加深对地域传统艺术的热爱,从而扩展对美术知识的认识,使学生认识到美术学习不仅是欣赏美,学习美术技能、技巧的过程,而且自身的学习过程是优秀传统文化的传承过程.

3.改变着学生的学习方式.江西陶瓷文化在改变教师观念、完善教学资源的同时也改变着学生的学习方式.在强调学科中心,关注美术专业知识和技能教学模式中,学生主要以模仿、记忆,依靠教师的指导来完成学习任务.陶瓷艺术的特点是实践性强,创新能力要求高.这种教学资源的应用需要学生自己动手体验整个教学过程,并通过与同学的合作与探讨,完成自己的艺术创意,从而完成课程的任务.陶瓷文化作为新的课程资源促使学生传统单一、被动的学习方式转变为通过体验、合作、探究学习获取美术知识,使美术课程取得更好的效果.

三、结语

将景德镇陶瓷艺术与江西小学美术教育课程相联系,研究其在小学美术课程中的影响,目的是探索地域特色文化对于小学美术教育课程的价值,以及在小学美术教育中的应用.景德镇陶瓷艺术既具有美术欣赏价值,又是很好的手工制作教材.这种地域特色文化将会使小学美术课程更加的生动、有趣,取得更好的教学效果.本土化美术教材与学生生活贴近,有助于激发学生的学习兴趣,对于陶冶学生的情操,提高审美意识和审美能力,形成创新意识和创新精神有着重要的意义,同时使学生在美术教育的课堂中自然地成为地域优秀文化的传承者.

注释：

①蓝浦《景德镇陶录》云：此类御器“光致茂美,四方则效,于是天下都称之为景德镇瓷器.此后景德镇之名著,而昌南之名遂微”.

②全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[S].2011.

[7]余振泰.浅谈玲珑瓷[J].景德镇陶瓷,2009,19（4）.

[8]胡学文.高温颜色釉陶瓷的文化特征[J].景德镇陶瓷,2012,（2）.

[9]李武龙.浅谈美术课堂本土文化资源的利用与实践[J].美术教育研究,2012,（9）.

作者简介：吴剑,女,硕士研究生,南昌师范高等专科学校助教；陶海云,女,硕士,南昌师范高等专科学校讲师.