高中新课程学生地理素养培养

摘 要：“培养公民必备的地理素养”是高中地理课程改革提出的基本理念,也是实施课程标准的核心任务,这无疑也为我们的高中地理教学提出了全新的要求和期待.如何在新课程条件下培养学生的地理素养呢?本文从三个方面来与大家共同探讨.

关 键 词：高中；学生；地理素养；培养；能力

一、培养学生掌握地理知识的素养

地理知识素养是其他相关地理素养形成的基本载体,在地理教学中首先要重视培养学生掌握地理知识的素养.

1.通过创设情境,激发学生学习兴趣.所谓兴趣是最好的老师,通过创设良好的学习氛围,学生由被动地接受知识转为主动地学习知识,由被迫学习转为喜欢学习,学习积极性提高了,从而更好地掌握了知识.

例如,在讲《营造地表形态的力量》时,教师可以结合汶川5·12地震,给学生提供一些地震发生时的图片,如地表形态的变化、道路的状况等,学生在感慨之余,不免会产生疑问：为何会有地震?促使地震发生的力量来自于什么地方?这时,教师就可以告诉学生：这是由于地球的内力作用所产生的,主要是放射性元素衰变所产生的热能.如此一来,学生在强烈的求知欲作用下,自然地进入到知识点的学习中去,而且热情颇高.

2.指导学习方法,帮助学生掌握知识.学生在学习地理的过程中,必然要接触到不少的地理科学知识,如何更快更好地掌握地理知识,教师就应该指导学生学习地理知识的方法.总的来说,在学习地理知识时,可以运用以下一些方法：图示法、表解法、浓缩法、歌诀法、联想法、纲要信号法、专题记忆法、变向思维法、漫画记忆法等.

例如,记忆冷锋、暖锋、准静止锋的主要区别时,可以用歌诀法.可以教给学生歌诀：冷锋——黑色三角冷冰冰,降温下雨刮起大风；暖锋——符号半圆暖融融,连续降水锋前成；准静止锋——三角半圆线居中,阴雨连绵慢移动.

二、培养学生运用地理技能的素养

地理技能是学习地理知识与解决地理问题的方法和手段.地理技能包括：地图运用技能、地图分析技能、地理图表绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观测仪器操作技能、地理教具和学具的使用技能等,教师应该在教学、课堂活动、课外活动中培养学生的地理技能.

1.设置探究问题,培养学生探究能力.教师可以以探究问题为基础,引导学生主动探究,一方面帮助学生构建自己的知识体系,另一方面提高学生能力,培养学生的地理技能.例如在学习《太阳系中的一颗普通行星》时,出示太阳系模式图及八大行星的一些相关数据,提出问题：①八大行星公转运动的方向是否相同?②八大行星公转运动的轨道倾角相差多大?是否近乎在同一个平面上?③八大行星公转运动的轨道形状有何共同之处?通过一系列的问题,引导学生去读图,学生自然得出“地球是太阳系中的一颗普通行星”的结论,更重要的是,学生知道了读图的方法,获得了分析地图、运用地图的技能,同时提高了地理观察能力.

2.课堂联系生活,激发学生学习潜能.在课堂教学中,应该增加具有广泛应用性的内容,建立地理课程与学生日常生活的联系,让学生体会到地理与现实世界的结合,不仅有助于学生地理知识的掌握,而且有助于学生在日常生活中观察地理、运用地理,有效地挖掘出学生的学习潜能.

例如,学习昼夜长短变化时,引导学生联系我们这里一年内昼夜长短及日出日落时间的变化规律；学习季风时,引导学生联系我们这里冬、夏季风向的差异及对气候的影响；学习气温直递减变率时,引导学生联系山顶与山脚气温的差异.这样一来,学生的地理观察与调查技能就得到了培养,而且在以后的生活中,学生一定会关注生活、关注地理,学会观察.而在学习正午太阳高度角时,老师提问：我们这里很多人都使用太阳能热水器,那么太阳能热水器的集热板与地面夹角应在什么样的范围内最好?如此一来,调动了学生的思维,既培养了学生运用地理知识的技能,也提高了其地理计算技能.

3.开展课外活动,提高学生地理技能.地理技能的培养,很大程度上是培养学生的动手和实践能力.除了在课堂上的教学以外,教师应该开展一些形式多样的课外活动,让学生在实践中得到锻炼,能力得到培养.例如,开展气象观测小组,对本校的气象站进行观测；在中午,组织学生借助竹竿、三角板、量角器等工具进行正午太阳高度角观测；组织学生动手制作地球仪,模拟地球自转、公转运动；组织学生通过实验来证明地球自转、证明大气热力环流的产生原理.课外活动的开展,使学生各方面的地理技能都得到提高.

三、培养学生形成地理情感的素养

地理情感是学生在学习地理过程中产生的情感,是从情感上来认识地球、认识世界、认识人类.地理情感素养包括：可持续发展观及关爱乡土、关爱祖国、关爱全球的素养.培养学生的地理情感,是地理教学的灵魂,教师在教学中应予以足够的重视.

1.结合教学内容,培养学生地理情感.课堂是教学的主要场所,而教材是教学活动的主要依据,教师应努力挖掘教材中的情感内容,做到地理知识教学和地理情感培养的有机统一.高中地理新教材几乎处处都涉及地理情感教育,教师应该抓住课堂教学,进行情感教育.例如：第一单元的《到哪里寻找外星人》,可以帮助学生建立全球观；第二单元的《全球气候变化》、第三单元的《自然界的水循环》可以帮助学生培养环保意识；第三单元的《水资源的合理利用》和第五单元的《自然环境的整体性》可以培养学生关爱全球的素养.

2.深入生活实际,促进学生理解感受.学习高中地理新课程,除了以书本为中心,还应从生活、实践上,从社区、地区上来进行.通过实践、观察、学生亲身体验、亲眼感受,从内心深处去真正体会,地理情感由然而生.

例如,在学习《气象灾害》时,向学生展示福建省受台风影响后的图片,有条件的话可以带学生到实地去考察,培养学生关爱乡土的情感.例如带学生参观惠安的几个著名旅游景点或让学生调查惠安本地的旅游资源,可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感.又如,组织学生调查学校周边的大气环境和水资源状况,可以培养学生的资源观、环境观、可持续发展观.通过实地观察、动手操作,不仅可以提高学生地理技能,培养分析问题、解决问题的能力,而且可以培养学生的地理情感.