初中英语教学中的文化渗透

【摘 要】语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.它是随着民族的发展而发展的,是社会民族文化的一个组成部分.不同民族有着不同的文化、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来.语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要,英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对所属文化有所了解的呼声越来越高.在英语教学中,教师应努力培养学生的文化习得意识,使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行.

【关 键 词】初中英语教学文化渗透

文化的概念非常广泛,它可以是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和.由于文化是一个复杂的综合体,不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性.就英语教学而言,它涉及到英国国家的历史、地理、风土大清、传统习俗、文学艺术、行为规范和价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容.在中学英语教学中,要让学生初步了解英语国家的文化,就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则,对文化导人的内容作必要的取舍.相关性中的语言材料,尽可能与语言教学同行.

1树立文化意识,注重文化知识的传授

新课程标准指出,在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力.现行初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识,力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围.这就要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来,培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力.营造宽松、、和谐的教学氛围.传统教育主张孩子要服从教师和家长,要听大人的话.于是,在课堂上就形成了教师灌输知识,学生被动接受的局面,教师有着相当高的权威.西方国家的学校则强调每个人都是独立的个体,长幼之间平等对待.显然,在教学中教师应鼓励每个学生积极尝试,学说英语,鼓励学生质疑.课堂上有时需要进行角色表演,在课外需组织一些与英语学习有关的party,这时教师不是一个旁观者、监督者,而要和学生一起参与,在运用语言进行对话、交际的过程中,引导学生感受文化的存在.学生只有对英语及其文化有着积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩.在中学英语教学中,应树立文化意识,应在传授语言的同时同步传授文化知识.这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握.语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行.

2培养英语文化意识的教学目标

在初中英语教学相似度检测绍中西方文化差异,有利于提高学生的学习兴趣.不同文化的信息差能激发学生的求知欲,提高其学习的主观能动性.文化意识的培养可鼓励学生大胆地探索、思考和发现,可促进学生发散性思维能力的发展,帮助学生实现英语教学的最终目标——培养语言应用能力,从而达到成功交际的目的.根据初中生的英语水平,将教学目标分为以下几个方面：①目标语文化知识；②目标语文化理解能力；③对目标语形成一定的观点；④对目标语形成探究的能力；⑤对目标语文化的情感态度.教学目标：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱或体育活动；知道英语国家最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物；了解英语国家中重要的节检测日.

3在初中阶段进行跨文化教学的方法途径

首先,向学生不断地渗透英语国家的文化背景知识,指导他们把握主要的语用差异.根据学生的年龄特点和认知能力,教师在课前、课中和课后向学生适时介绍英美文化背景知识、风俗习惯等,拓宽渗透的渠道.引导学生在不同的语境中使用得体的语言,通过两种不同文化的对比,有意识地展示两种文化的共性和差异性,培养其对中西文化差异的敏感性和鉴别能力.其次,教师要不断完善自己的知识结构水平,挖掘教材,拓展词汇的文化内涵.教师作为教学的主导者,要不断地努力完善自己的知识结构水平,把各种文化差异运用到课堂中,使得学生从对不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性,提高学生的跨文化交际能力.在词汇教学时教师应做到让学生在掌握词语概念意义的基础上,帮助学生准确地了解、恰当地使用词语.因社会文化背景不同而产生的具有不同褒贬意义的词汇,对这些具有文化背景意义的词汇,除了给学生讲清楚其概念意义外,还要介绍它们所包含的文化背景知识,有时还可适当扩展知识内容,讲一些相关的外国风俗习惯等.再次,文化意识与听力、口语教学.培养学生的听力理解能力和口语表达能力是英语语言教学的重点之一,而且这两种技能通常都是结伴而行.要提高听、说这两种语言技能,教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素,扩大英美文化背景知识面,增强用英语思维的能力,做到用英语思考.但在初中阶段,大多数的普通学校因为课时限制等原因一般不会专门设置听力课和口语课,所以教师应该利用课堂教学这个主阵地适时适宜地进行跨文化听力和口语教学.最后,优化语言教学模式,改进教学方法,提高课堂效率.语言是文化的载体,了解文化的前提是学习语言.因此外语教学必须遵循语言教学的基本模式.在模拟语言环境、创设语言氛围方面,如何有机地与课堂结合,如何选择和语言材料相关的背景文化知识,调动学生理解文化背景知识,是提高课堂教学的关键.

总之,在英语教学中,教师不能只单纯地教授语言知识,而应当加强语言的文化导入,注意将语言与文化相结合,让学生学会在说话的对象、话题、场合、身份等不同的情况下,能够使用不同的得体的语言.