中职学校少数民族学生如何学好汉语

汉语是少数民族地区中等职业技术教育的重要组成部分,是少数民族地区培养民汉兼通人才的重要途径.我校是中等职业卫生学校,预科班的少数民族学生,第一年的汉语学习显得尤为重要,这是他们学习专业课程的基础,是他们继续深造的基础,也是他们全面发展和终身发展的基础.

汉语课内容丰富,概念繁多,知识结构复杂.因此,如何让少数民族学生对汉语课产生兴趣,使其通过学习掌握必要的理论知识.提高理解、分析、运用语言的能力,为后续专业课的学习及将来从事的工作打好基础则成为汉语教师的重要任务.

职业教育“以人为本”,立足于现实社会中的人.因此在少数民族学生的汉语教学中要以学生为主体,改变以往那种教师为主体,教师教、学生被动接受的教学方式,让学生由原来的接受性学习转为自主性的学习.

如何让学生自主学习,笔者认为应从以下几个方面着手.

首先要对学生以鼓励为主,让学生感到学习的进步和快乐,对汉语学习产生兴趣.这些学生虽然从小学一年级就开始学习汉语,学习汉语已有9年的时间,但很多学生只是在被动的学习,并没有感受到学习的快乐,没有学习的积极性.教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性,这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则.众所周知,不论是大人还是孩子,在他们付出努力之后,都希望得到社会或他人的肯定与赞扬,这是十分自然和正常的,学生的学习也不例外,一个学生如果在努力学习之后,能够得到老师的鼓励和赞扬,就会使他看到自己的进步,并获得愉快的情感,从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望,而这一些都需要教师树立正确的教育思想,爱护学生内心深处渴望进步的火花,不要吝惜表扬和好的分数,赞扬要及时、适度、得法才能够实现.笔者认为.在汉语课堂上激发学生兴趣、创设情景,一定要结合汉语口语训练,强化学生思维训练.“兴趣是最好的老师”.托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”中职学校汉语教材中的每一篇文章都有丰富而深刻的内涵,只有在认真研讨课标、教材的基础上,依据学生的固有知识经验,充分利用教材文章创设情景,激发学生自学兴趣,结合课堂口语训练,才能很好地训练学生的创新思维和发散思维.

其次要了解学生的汉语水准.作为教师,我们是学生引导者,只有了解学生的真实水平,才能更好的对学生进行引导.要通过对学生学习能力、接受能力的了解,才能制定教学中的重难点,有针对性的进行教学,才能提高学生学习的效率.因此,我认为在了解学生和吃透教材的基础上,恰当把握教学的重难点对学生的自主学习也是极其重要的.

例如在中职医用汉语阅读篇的教学中,所有文章都是关于医学方面的知识,教师可以在课前布置一些相关医学知识点,让学生在上课之前通过网络、图书馆查资料的方式,先去了解一些相关的简单的医学知识,利用课前几分钟先让学生介绍自己掌握的相关知识,然后结合文章中相关的病例来学习知识、检验知识的准确性,在这个过程中教师要做好引导者,要注意把握学生查找相关知识的准确性,把握好教学的重难点,不要涉及太复杂的医学知识,因为这是医用汉语课程,学生只是刚刚进入卫生学校的学生,要尽量使用浅显易懂的语言让他们学习医用汉语的相关知识.通过以上学生自主学习的环节充分调动学生学习的积极性,为后续的教学打好基础.

最后要创设一个好的语言环境.良好的语言环境是学生学好一门语言的必需条件.对于阿勒泰地区的少数民族的学生而言,本身学习汉语的语言环境就很好,在他们的周围所接触的汉族很多,所有的课程都用汉语授课,汉族老师和同学也很多,因此这也为我们的汉语教学打下了良好的基础.我经常用汉语授课给学生创造语言环境,而且给学生创造很多尝试说汉语的机会.我会经常让民族班的学生和汉族班的学生进行互动,共同在一起唱一些汉语歌曲、做一些小游戏,鼓励班里的民族学生同汉族学生住在一个宿舍,笔者在当中只充当一个“中间人”的角色,给汉族学生和民族学生之间搭起一个学习语言的桥梁.实践证明这样的方法效果很好,通过这些做法,少数民族学生的听力水平、口语水平都得到了很大的提高.

现代教育主张一切教学活动都从学生出发.并归宿于学生.在教学中.教师应以学生为中心,让学生做学习的主人.让学生积极主动地参与学习.汉语课堂教学主要是使学生能够在教师的指导下进行学习活动,而不是以讲代学、以教代学.因此,中职学校的汉语学习的方式应以中等职业教育课程改革提倡的让学生自主学习的方式为主,提高少数民族学生汉语学习的实际水平.为他们的专业学习及今后的职业发展奠定坚实基础.