提高幼儿园音乐欣赏教学实效的

摘 要：音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径.由于幼儿对音乐的理解、感悟能力较低,音乐欣赏教学一直以来是音乐教学中的难点.音乐欣赏教学,要重视倾听；要重视从基本元素入手,要重视故事化手段,要注重不断提高教师自身的音乐欣赏能力和水平.

关 键 词：幼儿园；音乐欣赏；实效

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园艺术教育的目标,是让幼儿“能初步感受并喜爱环境,生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动.”在某种意义上,音乐教学活动同时就是音乐欣赏活动.通过音乐欣赏活动,幼儿可以感受音乐的美,愉悦身心,启迪心智、作为一种审美和审美教育活动,幼儿园音乐欣赏教学在幼儿园艺术教育中具有特别的价值,值得我们用心探讨和实践.

一、学会倾听,是音乐欣赏教学活动的首要一环

幼儿对音乐的感受、理解和体验,都必须以倾听为前提.而倾听音乐时候,应该做到安静、专注,才能提高对音乐的感受能力.同时,对音乐的呈现必须做到整体的完整.如果将歌曲、乐曲等分段、分部分呈现,势必会打乱其完整,严重影响、甚至破坏音乐的整体特质.因此,音乐欣赏教学活动的起始部分,必须有幼儿对音乐的安静、专注、完整的倾听和感受.安静、完整地倾听音乐,既是音乐欣赏教学活动中对幼儿的学习行为要求,也应该是教师教育活动目标的内容之一.

在倾听音乐时,教师可以创设相应的意境,促进幼儿对音乐的倾听、感受、理解能力,激发幼儿的音乐审美兴趣.如欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》时,有的教师把活动室窗帘拉上,再从天花板上垂下来几颗和幼儿一起画制的星星和一弯新月,营造出一个美好夜景的氛围,使幼儿更加容易进入到作品的意境中,在反复的乐曲声中,体会着恬静、优美的旋律,感受到妈妈对孩子的爱抚和关怀.等到欣赏乐曲时,幼儿的兴致明显提高,对乐曲的感受能力也相应增强,一些幼儿会情不自禁地站立起来,有节奏地做起骑马的动作,进入其境.

将音乐背景以故事形式呈现,也有助于激发幼儿音乐欣赏的兴趣,有助于幼儿对音乐作品的整体感知和理解能力.譬如对音乐作品的时代背景、作者的创作意图等,纳入特定的故事中,会迅速地提高幼儿的学习和欣赏兴趣,会更形象地帮助幼儿理解作品的思想感情基调,促进音乐作品内容的形象化,进一步提高幼儿的理解能力和欣赏水平.

二、从旋律、节奏等基本元素入手,引导幼儿学习和欣赏音乐作品

节奏和旋律是音乐的骨骼和肌肉,二者的有机结合方能构成音乐.开展音乐欣赏教学,必须重视从节奏和旋律这些基本元素开始,重视幼儿对音乐作品中的节奏和旋律表现力的欣赏.有关研究表明,在学前阶段学习歌曲,儿童最容易掌握的是歌词,节奏次之,速度第三,呼吸第四,最难掌握的是音准.因此,在音乐欣赏教学活动中,尽管旋律比节奏更难把握,但这不能妨碍我们对旋律感受力和节奏感受力的同等重视.只有两方面的能力都得到发展,才能整体提高幼儿的音乐欣赏能力和水平.

在音乐欣赏教学活动中,如何感受旋律这一难点?在二段以上的作品中,我们可以从节奏轻快易感知、长度较短、旋律易感的段开始,可以更好地调动幼儿的积极性,降低幼儿感受旋律的难度,为整个欣赏活动作出更加有效的铺垫.

在对节奏的学习、欣赏和把握中,可以从身边的生活中的节奏开始,掌握节奏,欣赏节奏的美感.如铃响时是“铃——”的节奏,占线时是“嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟”的节奏,火车鸣笛时是“呜—|呜—”的节奏等.在欣赏节奏的基础上,节拍也就容易掌握了.幼儿听到一首乐曲,一般都能很容易说出是几拍子的.

围绕音乐作品的基本元素教学,围绕这些基本的音乐表现手段教学,可以更好地提高幼儿感受音乐、理解音乐及欣赏音乐的能力.

三、将音乐作品故事化,有助于音乐欣赏教学中的情感体验和沉淀

有些音乐作品的情绪情感表达不够外显,教师可以将音乐作品故事化,帮助幼儿更好地感知、体验、欣赏.如在《啤酒桶波儿卡》欣赏教学中,有的教师将乐曲第一段变成一个仙女和妖怪的故事,小老鼠和啤酒桶正在玩耍,忽然跑来一位美丽的仙女求救,要躲避追赶的妖怪.仙女得救后,为答谢啤酒桶就帮它长出手和脚来,使它可以到处去玩了.仙女答应了它的要求,让啤酒桶的胳膊、脚一点点地长出来.这个故事与乐曲轻快的旋律相匹配,在欢快活泼中让幼儿感受到乐曲的美好的情感.一般说来,故事化是音乐欣赏教学活动中常用的有效方法之一.

四、调动幼儿多种感官,多渠道方式进行音乐欣赏教学

在音乐欣赏教学活动中,我们应多管齐下,采用多种形式,多渠道地提高其实效.可以将美术、文学等融入其中,调动幼儿的多种感官,实施综合的艺术教育.如在《动物狂欢节》欣赏教学活动中,有的教师引导幼儿时而随着迟缓的旋律学大象走路,时而随着轻快活泼的旋律学小鸟飞、小鸟叫,时而在音乐声中画大象、小鸟,很好地提高了活动效果.多种形式的音乐欣赏教学,也使得教学活动变得更自然、更容易、活泼多样,更能让幼儿感兴趣,打破了学科领域界线,有助于发展儿童的艺术思维能力和审美心理建构.

作为肩负启蒙教育重任的幼儿教师,我们要不断提高教师自身的音乐欣赏能力和水平.有专家把音乐欣赏分为三个阶段,即：美感阶段；表达阶段；纯音乐阶段.要做合格的幼儿教师,要开展有效的幼儿音乐欣赏教学,就必须不断提高教师音乐素养.从美感阶段开始,带领幼儿通过积极主动的参与,迈入表达阶段,升华到纯音乐阶段,给幼儿优质的音乐启蒙教育,带给幼儿更深刻的审美愉悦,促进幼儿的全面和谐发展.