小学语文“兴趣教学”方法

语文是一门集工具性、人文性于一体的基础学科.近年来,随着教育观念的更新、教学方法的探究,教学中学生的主体性得到了进一步凸显,课堂教学结构也由封闭走向了开放.新时代对人才素质的要求已不同于以往,因此,语文课堂教学的方法也必然要发生变化,我认为在语文教学中激发学生的兴趣爱好、加强生活的体验应该始终贯穿在课堂教学之中.那么,“兴趣教学”在小学语文教学中该如何实施呢?

一、开篇引趣,激发求知欲

兴趣是学习的动力,是求知的开始,是推动学生主动探求知识的主观意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施.语文教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性.我们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理.

语文教学的开篇引趣有以下几种：

1.审题入手,开门见山

这是一种直接导趣,诱发学生好学的方法.教师直奔主题,尽量挖掘文本与生活之间的联系,这样能激发学生极大的求知乐趣,擦亮他们心灵的火花.如《中国国际救援队,真棒!》的开篇,教师可联系我国2008年的汶川大地震的一些救援事迹展开.

2.生动描绘,创设情境

情感只能产生于一定情境,否则只是无病.因此,新课开始时教师要千方百计地创设情境,酝酿气氛,让学生触景生情,诱发某种课堂牵引的情感.

3.巧言悬念,引发兴趣

好奇之心人皆有之,教师巧立悬念,可以激起学生探究知识的兴趣.如《燕子专列》一文的开头,教师可以这样设问：有谁在什么情况下能为燕子提供“专列”呢?学生的兴趣瞬间被激发.

4.介绍背景,作好铺垫

小学语文教材中一些人和事家喻户晓,并带着浓厚的时代特点,如李时珍、司马迁等.这类文章,教师应先介绍当时当地的情况、历史背景,这样既为学生学习下文做铺垫,又能激起学生对内容的兴趣、好奇,也对学生进行了良好的人文教育.

二、突出语文教学的形象性

形象性是艺术的主要特征,而语文学习应该属于文学艺术的范畴.小学语文教材中选取的课文大多文质兼美,具有鲜明、生动的形象,加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主,他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象,并在形象的感染中受到教育.如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文,只有当学生感受到这些人物栩栩如生的形象特征后,才能从中受到教育.否则,把握不住形象,所感知的仅仅是一些苍白无力的文字,就没有什么兴趣可言.如在教学《南辕北辙》这则寓言时,教师可指导学生分角色进行表演,在合作表演的过程中达到增强人物形象性的目的,教学效果往往更好.可见,形象可以激发学生的情感,没有鲜明、具体的形象,学生心中就不会有发自内心深处的真情实感,教学也就不能达到预定的效果.

三、有针对地进行语文训练

当儿童通过感受、欣赏美,并进一步对客观事物作出审美判断的时候,他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望.因此,加强语文感知训练不仅是教学活动的要求,也是培养学生能力、发展智力,由应试教育向素质教育转变的根本保证.在语文教学中,通过多渠道多层次的各种训练,可以使学生获取知识的同时,体会成功的快乐.常见的语文训练有两种方式：

1.课堂训练

提倡课堂实践训练的教学模式是一种新的教学观,它要求教师精讲多练,讲练结合,适当增大课堂教学密度,每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习.特别是在口语交际等课堂中,更应充分调动学生的兴趣,紧密结合教学重点和难点,有代表性,有针对性,有层次,有梯度地进行,练习的形式要有情趣性,生动活泼,有口答,有笔答,有小组讨论,还可以结合游戏和竞赛.

2.课外延伸训练

语文课堂教学受时空限制,往往会影响学生对有些课文的阅读理解.在教学中,教师若能注重延伸课堂教学,做到课内外结合、语文教学与社会活动结合,即配合课文,开展调查、访问、参观等活动,便能更好地培养学生学习语文的兴趣,兼收并蓄,拥抱知识之乐.如教师在教学《把铁路修到拉萨去》一课后,可以让学生查找拉萨铁路的一些资料,同时还可以了解我国西部大开发的宏伟蓝图,理解民族团结的重要性.

俗话说得好,“知之愈深,受之愈切”.所以,教学中应创设一定的条件,使学生在参加实践活动中面对某种任务,在完成过程中不断培养其求知欲.小学教育心理学表明,小学生形象思维强,逻辑抽象思维稍弱,模仿能力强,独立创造能力较弱.适度的模仿,学习别人的经验不仅应该而且必要,可让学生摘录平时课内外读书时遇到的好词好句,使他们从中获得拥有知识之乐,并开展各种各样的兴趣小组,鼓励学生接触大自然和社区生活.这样既可以让学生走向更为广阔的生活天地,又能让他们的身心得到充分的发展,从而达到全面提高学生语文素养的目的.