如何提高初中学生学习生物的兴趣

点赞:4054 浏览:10986 近期更新时间:2024-03-22 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】初中生物课,涵盖了大量的生命规律和物种现象的知识.培养学生对生物课的兴趣,加强他们对生物知识的认识,是生物教学的重要目标.如何能让学生产生兴趣,并对知识做到举一反三,从而找出生命活动的规律,让知识指导实践,是生物教学的重点也是难点所在.新的教学改革实施后,这一重难点,并没有改变,但是需要老师付出比以往更艰辛的努力.

【关 键 词】初中生物;教学方法;新课改;新教材

为了适应素质教育的发展需要,为了满足新课改的要求,为了更好的展现新教材里的内容,为了提高学生对于生物的学习兴趣,作为一名生物老师我们需要紧跟课改的步伐,完善生物课堂.

一、实施新教材,课堂教学要有新观点、新方法

1.强调师生交往,构建互动的师生关系,注重开放充满活力的课堂教学体系

课堂是传授知识的地方,学生可以通过课堂接受文化知识,同时课堂还是一个可以产生思想共鸣的地方,教师与学生在这里可以实现情感的融通,许多的想法与意见可以在这里达到共识或谅解.课堂氛围的好坏可以直接影响到教学质量的高低.那些充满氛围的课堂往往更有利于提高学生的自主创新能力,更有利于提升教学的成绩.

课程改革实施后,对于传统观念的课堂里的师生关系,给予了明确的说明.新课改强调:教学过程是师生共同发展的过程.俗话说“教学相长”,它告诉我们教学的实质,不单单是教师为学生“传道、授业、解惑”而应该是彼此互相学习,共同进步.就教学活动来讲,交流与对话不仅是一种教学方式,还是良好教学氛围的体现.就学生来讲,对话有利于彰显自身的个性、解放自己的创造力.就教师来讲,交流可以更好的分享知识.

课程改革实施后,课堂不再是封闭的.鉴于生物教学的教学内容涵盖了大量的植物、动物的信息,生物课堂特别适合开设在户外.因为这样可以让同学们直接接触所讲的内容,加深对所讲知识的印象.课堂的授课模式也由单一变为了多样化,以前的“灌输式”的教学方法正逐渐被“互动式”的教学方法所替代.因为,现在人们逐渐意识到,学生才是教学活动的主体,教师只不过是教学活动的指导者,只有师生互动,才能激发主体的学习兴趣,才能使学生主动地去探寻大千世界里的无限奥秘.

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2.要面向全体学生,注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养

为了适应新课改的要求,为了满足素质教育的培养目标.教学理念方法都需要有相应的提升,尤其是教师要做好角色的转换,注重师生关系的平等,加强学生创造力的培养,促进学生实践能力的提升.

生物学内容丰富,新教材为了迎合生物学的丰富内容,其中设计了许多的学习活动.在讲授海量生物知识的同时,还特别注重对学生人生观、价值观的培养.这表现在,在授课的过程中,经常穿插着一些关于热爱大自然、保护野生动物、维护生态平衡等关注生态文明的相关知识,在扩宽学生视野的同时,促进了学生文明意识的培养.

素质教育把提高学生的综合素质作为教育目标,开展素质教育要求学生学业成绩提高的同时,还要做到德、智、体、美、劳全面发展.生物教学作为其中重要的教学课程,应把素质教育目标作为自己的课改目标.具体应做到下面几点:第一、确立教师的“引导”地位,充分发挥学生在生物课堂上的主动性与积极性;第二、从学校,学生的实际出发,因地制宜的开展教学活动;第三、在提高学生生物成绩的同时要注重学生全面的发展.

二、教师的语言要活泼机智,应有较强的临场应变能力

俗话说“兴趣是最好的老师”,只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,学生才会有学习的动力,才有主动地去学习.怎样才能让学生产生浓厚的学习兴趣呢?这离不开老师课堂上精彩的讲解.我们可以拿两个课堂进行对比,第一个课堂,老师课前准备得不充分,教课时,讲解没有重点,一味地照本宣科;第二个课堂,老师事前准备充分,准备了许多辅助教学的工具比如,图片,视频等,安排了师生互动的环节,明确了教学重点,设计了很多妙语连珠的小故事.对比的结果显示:第一个课堂相当沉默,学生十分容易开小差和瞌睡;相反,第二个课堂气氛相当活跃,学生积极参与课堂互动,学习氛围好.因此,教师在课前应当做到备课充分,课中做到幽默风趣、课后做好跟踪回访,用自己的行动感染学生,以求达到活跃的课堂氛围.


知识是严谨的,真理同样不容我们亵渎.由于教学的内容充满了大量的理论知识,教学过程难免有些枯燥.如果老师是一个幽默风趣的人,可以在一定程度上抵消学习的枯燥乏味.比如,讲人的内分泌腺分别分泌什么激素时,教师看到许多学生开小差,于是马上引入了一个穿帮的小话题,说《汉武大帝》里的受了宫刑的司马迁居然有胡须.学生就可能疑惑为什么受宫刑的男子不会长胡须呢,这样就很自然地将话题引到人体的内分泌和激素的作用上.看来,老师实时地根据课堂的变化情况,掌握学生的听课情况,在学生分心时,及时将他们拉回,在学生注意力集中时,教授难点,都会达到提升课堂的教学质量的效果.如果再加上机智幽默的语言,会给课堂带来意想不到的效果.

三、应广泛联系生活实际

生物学科与现实生活有着紧密的联系,老师在讲授生物知识的时候也要注重它与实际的联系,特别是与学生生活的联系.比如在讲到“植物的光合作用”的时候,我就把学生带到了课外,让学生自己看一下树木叶子的交叠层次,让学生看到,每片叶子都可以见到太阳.让他们分析,叶子这样分布的原因是什么?从而得出,叶子之所以如此分布,是因为这样可以更好的进行光合作用.然后将这种结论进行延伸,使学生可以了解植物种植过程中播种的密度要满足他们进行光合作用的需要,同时为了充分地利用耕地、林地等土地资源,我们可以采用分层种植的办法.又如在讲到“植物的果实”时,可以让每个学生分别带不同的蔬菜和水果,这样在课堂上就可以看到各种各样的蔬菜与水果.让学生明白有些是果实,有些不是果实,诸如“甘蔗”“花生”“土豆”就不是果实.通过这些直观的感受,一节课下来,会让学生对知识的理解更加得深刻,会让学生受益颇多,课堂也变得更具活力了.

四、新教材要求教师要改革评价方法

课程改革未实施前,生物教学的评价,常常忽视对学生实践能力、创造性的评价,一般只在期中、期末做总结式的评价,也不注重平时的阶段评价.新课改实施后,教学评价也有了新发展.增加了平时的阶段性评价,使生物教育教学评价更科学合理,有利于激发学生创造性的发挥.

由于初中生处于身心发展的过度时期,在这一阶段,他们往往会对一些批评产生抵触或逆反心理.因此在初中教学阶段,为了满足学生自我肯定的要求,我们通常会采用激励教学,以此来激发他们的学习兴趣,增强他们的自信心.这对于学习成绩较差的同样适用,可以让他们回答课堂上较为简答的问题,或是在实践课上安排他们任务.让他们也能享受到答对问题和完成任务后的满足感.

改革后的教学评价,不再单凭卷面分数“论英雄”,而是以多种方式共同论成败.实现了从看学生成绩进行评价到看学生综合素质评价的转变.这就需要老师,不要轻易否定学生的能力,要用心去发现每个学生身上的闪光点,使每个学生都可以得到公平的评价.