小学数学课堂与生活整合

【摘 要】小学数学课标中指出,小学生在学习中能认识到数学在现实生活在的存在,并能广泛在实践生活中的运用,便能切实体会到数学知识的实用价值.可以从小学数学课堂与生活实践与生活问题,以及课外活动的有机整合来实现课堂与生活的整合问题.

【关 键 词】小学数学；课堂与生活；整合

小学数学新课程提倡数学生活化,多开展数学实践活动,让学生体验到数学与生活的密切联系,作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景,注重其生存意识和能力的培养,努力提供数学生活化的场景和机会,从而发展他们解决问题的策略,以适应未来社会生存的需要.学习数学知识,是为了便于更好地去怎么写作生活.应用与生活,学以致用.因此,编一些实际应用的题目,让学生练习,有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力.

一、数学课堂与生活实践的有机整合

新课标强调：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,应在学生力所能及的范围内,让他们自己跳起来摘果子,使之真正成为学习的主人.现代信息技术的发展对小学数学课堂教与学的方式均产生了重大的影响.新课标强调：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,应在学生力所能及的范围内,让他们自己跳起来摘果子,使之真正成为学习的主人.现代信息技术的发展对小学数学课堂教与学的方式均产生了重大的影响.如：教学数学加减法的简便计算时,我设计购物活动：―顾客有365元人民币,写物品应付198元,他付给营业员200元,营业员又找回2元,顾客还有167元人民币.提炼出数学算式：365-198等于365-200+2等于167元；营业员已有665元,应再收198元,当收到200元人民币时,她应找2元,现实有人民币863元,提炼出数学算式：665+198等于665+200-2等于863元.购物对学生而言是非常熟悉的事情,从活动中提炼出了加减法的一些简便算理,既抓住了教学重点,又突破了教学难点,使学生很容易理解“多加了要减,多减了要加”的道理,还增强了学生对数学与生活具有非常紧密联系的认识.

二、数学课堂与与生活问题的有机整合

加强课堂实践活动,牢固掌握与运用数学知识解决问题必须与生活实际结合起来.现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的.让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,我们会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻,真正体会到学习数学的乐趣.为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别.这样让学生自己发现的问题富有魅力,对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要.如：在教学《周长的测量》时,带领学生参加户外的测量,量一量我们的足球场的周长,量一量我们乒乓球桌的周长等等,让学生在实际生活中体会学习数学的乐趣,在快乐中学习数学.又如：教学一个数加上或减去整百、整千数的速算时,结合学生的生活实践“写东西”,去发现和理解算法.教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店写球鞋,身上有128元,每双球鞋98元,妈妈可以怎样付钱,还剩多少元?学生想出了多种方法,其中有的借鉴写东西时“付整找零”的经验得出付出100元,再用28元加上找回2元的方法.在此基础上抽象出128-100+2的算式.这样,利用学生已有生活经验,探究出算的方法,让学生在经历生活历程中感悟数学,建立数学中凑整简算的思想,实现了学生以自己的方式自主建构的目的,培养了学生从数学的角度观察生活的意识,提高了学生以生活经验理解数学的能力.

三、数学课堂与与课外活动的有机整合

数学课外活动不能只是课堂教学的延伸,而应该是课堂教学的充实和发展,它弥补了课堂教学的不足和局限.针对学生对学习数学的认识规律及心理特征,本文从活动的内容、形式及学生心理作了初步的思考和探索.课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如.所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动.例如：教学“步测和目测”后,我有意识地让学生到操场测量一下,体验步测和目测.这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的一种享受.数学是一门具有充沛生命力的科学,它总是在不断地、迅速地发展着,数学教育也是如此.在以往的数学课外活动中,大多数以所谓的竞赛形式出现,就是出一套试题,选几个人来做一做,而试题的内容也以刁、难、怪著称,和现实生活有很大的差距,学生只感到题目难做,怕做.竞赛的目的不明确,名曰“发现有特长的学生,培养学生学习数学的积极性”,果真如此吗?回答是否定的.这样的所谓“数学活动”实际抑制了学生学习数学的,大大挫伤了学生学习数学的积极性和自尊心,学生更是“谈赛色变”.这和我们全面转变教育思想,推进素质教育的发展是相悖的.