拓展语文空间培养学生思维

【摘 要】小学语文教学过程中教师要善于发现学生的思维特点,根据学生的学习意识研究新的教学方法.新的教学环境下,发展教学空间,强化学生思维是比较重要的一种语文教学提升手段.本文主要小学语文教师提升学生的思维空间的入手点,以此提高学生的创新思维能力,为体水平的发展打下良好的基础.

【关 键 词】语文；小学教学；空间扩展；创新思维

一、结合学生实际生活拓展拓展视野思维

新的教学标准下的小学语文教学中,有很多语文课程的教学内容都和学生的实际生活有很大的联系,不管是学校还是家庭方面的生活内容在书本上都有展示.所以,小学语文教师要引导学生走出教材,走向社会和生活,要带领学生关注自然和环境,实现其思维和视野的拓展.在教授《农业的变化之大》这篇文章的时候,教师在带领学生通过阅读文章了解到现代化农业的变化之后,要引导学生将视线关注到科学化的农业发展的技术创新上,让学生以此了解社会的变化,激发学生关注社会、关注自然、关注国家科研发展的思维,让学生深切感受到人民生活水平的提高和科学化农业发展的密切关系.教师在教学过程中可以通过介绍袁隆平教授培育的水稻良种以及新科技支撑的彩色棉花和无土栽培等农业技术让学生感受农业的发展,让其体会社会的进步对生活的改变,提高其社会责任感.

二、结合想象拓展创新思维

好的文章可以给学生无穷的想象,小学语文教材当中有很多这样的文章.教师在教学过程中要善于寻找这类文章,组织学生赋予文章新的想象,以此提高学生的想象思维.教师由此激发学生的想象思维,提升学生的创新能力.比如在教授《神笔马良》这篇文章的时候,文章最后并没有交代马良的去处,教师可以设计一些环节引导学生发挥想象,思考马良的去处.在这个环节中,学生会主动根据前文的线索,结合自己的想象分析马良有可能去的地方,也可以引导学生根据文章最后的句子想象马良可能为穷苦人民作画,他具体的生活是什么样的等相关内容,鼓励学生进一步的思考想象,实现对文章内容的拓展理解,实现教学效果的真正的提升.

三、组织课堂辩论拓展创新思维

小学语文教师可以组织学生进行课堂辩论,在拓展学生思维的同时活跃课堂气氛,提高学生的语言表达能力.教师在教授《将相和》这篇文章的时候,提出了蔺相如以国家大事为重避免和廉颇见面的行为是对还是不对将学生分成正反两派,正派学生认为这种行为是对的,这是顾全大局的君子胸怀,反派的学生认为这种行为是不对的,这样的做法是不利于问题的解决的.通过正反两方同学的辩论,将流传几千年的传统故事演绎出了新的深意,不仅体现了蔺相如为了大局不计个人得失的胸怀,同时学生又引申出了想要解决问题最好还是直面沟通的意思.教师要肯定学生的想法,鼓励双方学生丰富自身的论点、论据,丰富自己的理论内容,进一步拓展对课文的思维理解.

四、鼓励质疑拓展学生创新思维

小学语文教师可以在教学中鼓励学生大胆质疑,引导学生提出自己对文章不同的见解,比如在教授《两个铁球同时着地》这篇文章的时候,有的学生虽然阅读了文章但还是对实验的结果存在一定的疑问,一些学生会有和亚里士多德一样的想法,认为重铁球先着地；有的学生还会提出这样同时着地的科学依据是什么；还有的学生会提出一次性的实验结果并不能说明一切的质疑.在这样的情况下,教师要鼓励学生积极提出这些新的观点和看法,可以组织学生对此进行讨论和辩解,提升学生的思想深度.

五、结合比较实施拓展

小学语文教学过程中,教师要善于引导学生进行比较学习,以此丰富学生的思维,强化其对文章的理解层次,促进其融合性的理解课内外的文正,实现智慧的发展、知识的丰富和思维的延伸.教师在教授同一题材的文章的时候,可以组织学生从文章的意境、主题和思想感情等方面入手,在丰富学生知识内涵的同时提高其写作及鉴赏水平,这样可以有效强化学生的创新思维发展.教师要引导学生通过比较加深对文章的理解,激发学生学习的积极性,引导学生实现知识的浅议,在比较阅读中让学生找出文章写法的异同、分析对事物的不同理解所收获的感受,将这些想法融入到日后的写作中,提升自身的思维观点的层次.通过对实际教学工作的总结,最终总结出来的联系学生的实际生活拓展思维、提升学生的想象能力发展思维、组织组织辩论强化学生的创新思维、通过鼓励质疑和教学比较来发展学生的创新思维多种手段实现小学学生的思维创新,实现小学语文教学的新目的.