班主任的思想教育工作

一、教师自身要树立高尚理想

学生对教师的说教进行认知时,往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价.老师的严谨治学,努力工作,关心国家大事,关心爱护学生,遵纪守法,严于律己的师范行为,是学生效法的楷模.它的暗示作用,将使学生终生受益.而体罚、变相体罚、挖苦漫骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为,往往是学生侵犯、攻击行为的温床.有吸烟、喝酒、等不良习气和嗜好的老师,如果对自己的行为觉而不察,那么,他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者,而与自己的高尚事业背道而驰.教育工作者自己并不真正具有的东西,便无法真正给予学生,因为教育不是演戏,检测象逃脱不过学生明亮的眼睛.教师只有以自己言行统一,表里一致的美好品德为载体,才能在学生身上产生“随风潜入夜,润物细无声”的良好教育效果,使他们在对真理的信奉中也对教师产生敬仰之情.著名教育家陶行知先生也曾说过：“教师个人一举一动,一言一行都要修养到不愧人师的地步.”德高为师,身正为范,教师只有完善自身素质,才能让学生从高尚的人格魅力中汲取有益的营养.“教育无小事”,已不正焉能正人.

二、存圣贤心,读圣贤书,行圣贤事

著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓高悬鞭策自警”.其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战,曾经有失去自控的时候,也有过发火发怒,变得暴躁的时候.一天中午休息时间,钟亦明与一位同学发生肢体冲突,得知消息,我迅速赶到教室,不分青红皂白地批评钟亦明：你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架.他还想争辩什么,我很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说.”后来,我从与钟亦明的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾,没有扔进垃圾箱,钟亦明让他捡起,那位同学却说钟亦明多管闲事,并辱骂钟亦明,才有后面的冲突.我的心里受到很大的震动,这事确实不是钟亦明引起的,那位同学应该负主要责任,钟亦明是在维护班级的纪律（班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱）,那我怎么办呢?我陷入了沉思,最后我决定在全班同学面前向钟亦明道歉,并且表扬了他.同学们的掌声让我感动,他们帮我反思,促我进步.作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者,从学生中感悟自己的得失,要用发展的眼光看待学生,要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步,抓住有效的教育机会,教育他们不断进步.

三、立足以长久,启人以智慧

教育是一个师生交互的过程.在教育过程中,如何激起学生方面的积极响应,这是一种教育艺术,需要班主任的教育智慧.教育的智慧在于不仅仅要给孩子生活的技能和生存的智慧,还要给学生以人之为人的精神世界,让学生在受教育的时候,能体验到生活与学习中的自由、愉快与幸福.班主任在教育过程中应该时时关注学生的内心成长,尽可能维持孩子天真善良的精神空间.

我班上有一个的学生张瑞明,人很聪明,性格刚强,敢说敢做,得到一部分同学的爱戴,较常打架,到我班之前,屡教不改,但他很“讲理”.虽说其有“理”,但其理不透,其“理”不真,我在对他进行思想教育的过程中,重点分析其“理”之偏颇,晓之以“真理”.然后点出其性格之暴躁,将会影响他的一生,很可能会功亏一篑,并告诉他,人的思想行为终究要自觉,改善是人一生的过程,以智慧导其“终生目标”,这一年他只打过三次打架,每一次的思想教育,我都特别指出其糊涂的思想与行为的根源在于智慧不足,通过思想教育,他打架的次数少了,打架的严重程度也逐渐降低了.一年后,他毕业那天,特别口头感谢我,过后还发短信给我说：老师,谢谢你!要不是你,我现在都不知怎么样了.

责任编辑邱丽