小学作文教学的思路

【摘 要】作文教学历来是语文教师的一大难题,小学生写作能力的形成与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用.作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作.提高小体作文水平,是我们追求的作文教学的理想境界.

【关 键 词】小学作文教学积累评价练习

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）10-0121-01

作文历来是语文教学的一大难题,尤其是小学作文练习更是学生头痛的科目.小学生写作能力的形成与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用.作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作.如何提高小体作文水平,笔者在几年的语文教学实践中,主要做法如下：

一认清性质,注重积累

新课程标准明确指出,小学生作文是“写话”和“习作”的结合,是教师指导学生学习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来.这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律,又符合小学作文教学的实际.阅读需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等.如果学生能掌握一些好词佳句,就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来,这样就让学生有一个自由表达的空间.

二结合实际,学以致用

作文是客观事物在学生头脑中的正确反映.小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要.比如,《为中华之崛起而读书》是一篇教育性很强的文章,我在教学这篇课文时,把周恩来和同学们的想法做了对比,思考自己的成长,使学生受到启发.我教学完这篇文章以后,举行了一次“学习名人、名事”为主题的班会活动,了解伟人、名人的成长故事,也可以了解熟悉的人或小伙伴的成长故事,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起,同学们都踊跃发言,在这样的情境里,学生都能说真话、说实话.在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处.

三把握要求,合理命题

习作要有明确的目的要求,在教学前要充分准备,题目要有利于学生产生写作的,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力,不在命题上为难学生.命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用.要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情.作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,我们的教师要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性.学写自己游览过或了解到的一处自然景观,可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物.农村的孩子没有见过巍峨的庐山、水平如静的西湖、香山似火的枫林.但他们住在恬静的农村,一年四季家乡有着神奇的变化,我领着孩子们去感受田野的可爱,说一说四季的美好.孩子们的作品读起来朗朗上口,有的赞美了家乡的生活,有的享受着简单生活的快乐,有的则谈论了学校一天的变化.我尽量找学生的思维亮点,鼓励他们,让学生体会到成功的快乐.

四勤于动口,加强练习

作文练习要注重“书面”与“口头”相结合,培养学生写作的自觉性,平时可以从以下几方面入手：（1）经常给学生提供优秀作文为参考,并结合班级实际,表扬勤于刻苦写作的学生.（2）结合课文,创设情境,即兴作文,如学完《爬山虎的脚》一课后,我布置学生观察一种植物写下来.（3）利用活动时间,带领学生深入生活,使学生学会观察方法,达到视而有见,听而有闻,善于思考,现场口头描述,从生活中获得丰富的写作素材.让学生无拘无束地写,把作文内容用恰当的语言文字逐句逐段地表达出来,并做到有中心、有条理、有具体内容、有真情实感.让学生主动参与写作过程,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、习作作为日常生活中的一种自觉需要,切实提高作文能力.

五注重评价,引导激励

教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激发学生的作文兴趣,因而对学生文章的评价不能千篇一律,更不能一棒打死.应根据不同层次的学生给予不同的评价,对基础好的学生要有较高的要求,对基础差的学生只要有一点进步也应该及时表扬.这样做,能让好学生得到进一步的激励,更加热爱习作,也能让后进生得到鼓励,看到希望,有望不再畏惧写作.经过经常性地鼓励、练习,学生的写作水平有望明显提高.

以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约.只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力.

总之,对于作文教学,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,加大教研力度,改进教学方法,努力激发学生的习作兴趣,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,把培养学生的语言和文字表达能力和谐统一,这是我们追求的作文教学的完美境界.

〔责任编辑：李爽〕