初中政治教学要重视生命教育

生命教育,顾名思义,就是关于生命的教育.狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命；而广义的生命教育是一种全人教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升.在当前社会背景下,加强学生生命教育十分重要,非常必要.只有加强学生生命教育,他们才会认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命.教师在加强学生生命教育方面负有不可推卸的责任.我们高兴地看到,包括初中政治教师在内的广大教师在加强学生生命教育方面做了大量的工作,并取得了一定成效.但是,我们也必须清醒地认识到,当前生命教育仍然存在不少问题,未达到预期的教育效果.因此,初中政治教师必须深刻反思其中的原因,并采取积极有效的措施,大力加强对初中生的生命教育.

一当前生命教育存在的主要问题及原因

1.教师思想认识不到位

思想认识是行动的先导.只有教师思想认识到位了,才能在意识到生命教育重要性的基础上,采取积极有效的对策,实施多方面的措施,对学生进行多层次的生命教育,从而提高生命教育的针对性和实效性.但大多数教师思想认识不到位,认为生命教育可有可无,甚至有的教师认为,生命是学生自己的,何需教育.有的教师虽然意识到生命教育的重要性,但他们对学生进行生命教育时却缺乏耐心,更没有作长远规划,从而影响生命教育的效果.

导致教师思想认识不到位的原因是多方面的,教育评价体系的缺失以及实际操作的困难则是主要原因.一方面,虽然现在学校评价教师有一套完整的评价体系,但大多数学校只是侧重于学生的考试成绩,特别是升学成绩,因而大部分教师也只是关心学生的考试成绩.“分数是最可爱的”,这句话淋漓尽致地道出了这一现实.另一方面,与考试成绩相比,生命教育的效果如何,则相对难以测评,而且容易变化.由于教师评价与教师的专业发展、职称评聘、职务晋升、经济收入等切身利益直接挂钩,因此,在初中政治教学中,大部分教师弃难就易,关心考试成绩,不关心生命教育.

2.教师教学方法简单化

生命教育的针对性较强,在我们加强学生思想道德素质培养的系统工作中,它只是其中的一个小的方面.初中政治课程涉及生命教育的内容相对较少,资料较为缺乏,这就需要教师创新教学方法方式,着力提高生命教育的效果.但是,有些教师教学方法单一,只是简单地对学生灌输生命教育的一点点理论、轻描淡写地说说生命的重要性,但对生命为什么重要、如何珍惜生命等实质性问题,却只字不提.学生只知其然而不知其所以然,生命教育的效果自然大打折扣.

导致教师教学方法简单化的主要原因是受传统教学思想的影响.在传统教学观念中,教师是知识的传授者和权威.他们大多采用灌输式的教学方法,把学生的大脑当作储存知识的容器,忽视了学生自身的体验和感悟.学生自然对生命的重要性体会不深,难以达到心灵深处的震撼,学生或昏昏欲睡,各做各的,与教师无法产生共鸣,甚至产生对抗情绪,生命教育的效果不可避免地受到影响.

二加强学生生命教育的对策

1.提高思想认识,明确职责和使命

初中《思想品德课程标准》中强调：要以加强初中学生思想品德教育为主要任务,使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；培养学生热爱生命；知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵,知道应从日常的点滴做起,实现人生的意义,体会生命的价值.这科学地揭示了生命教育的历史地位、时代意义和文化价值,指明了生命教育的方法、途径.广大初中政治教师必须深入学习、领会课程标准精神,深刻认识到生命教育是当代教育的本质要求和重要课题,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人具有极其重要的意义.对从事初中政治教学的教师来说,加强学生的生命教育是政治教学的内在要求,题中之义,是政治教师必须肩负的历史重任.因此,初中政治教师必须以对党和人民高度负责的精神,认真履行教书育人的神圣职责和使命,以科学发展观为指导,以生为本,采取积极有效的措施,着力加强学生的生命教育.

2.努力创新教学方式方法

初中《思想品德课程标准》强调：在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求.为此,初中政治教师必须根据《思想品德课程标准》要求,深入发掘课程资源,积极探索科学有效的教学方法,加强学生生命教育.

教学无定法.加强学生生命教育的教学方法无疑是多种多样的,教师必须大胆探索,灵活运用.在众多的教学方法中,笔者比较欣赏启发式教学法,因为这种方法在加强学生生命教育方面比较有效.

在教学“生命的独特性”一课时,我采用多媒体教学,先给学生播放了一段《泰坦尼克号》沉没时的情境,然后让学生谈谈观后感.在学生发言的基础上,我组织学生进行讨论：“你们对那些只顾自己逃难的人怎么看?”在学生们陷入两难境地的时候,我再适时进行点拨：“是啊,我们该怎么办呢?是舍己救人,还是自顾自逃跑?这里我不想评论,我只想说：在灾难面前,每个人会采取不同的行动,因为每个人对生命的诠释都不一样,我们要做的应该是尊重生命、敬畏生命.这点,我想你们长大后会明白的.”虽然最后的阐述学生可能很难明白,但有了这样的价值引领,相信日后学生定能感悟到生命的可贵与独一无二.

总之,启发式教学法能较好地发挥学生的主动性和积极性,有利于培养学生独立思考能力和创新精神,激发学生的学习兴趣,有助于对学生进行生命教育.

3.充分利用地方课程资源

初中《思想品德课程标准》中强调：应鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源.思想品德课程的资源是极为丰富的,存在于生活的方方面面,发生于每时每刻.对于教师来说,最重要的是如何以思想品德课程的眼光去挖掘典型事件和案例,如何以思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义.作为课程资源重要组成部分的地方课程资源,涉及生命教育的内容相对较少.这就需要教师充分利用感恩教育、生活教育、挫折教育、关爱教育等地方课程资源,融入到学生生命教育中,着力提升生命教育的效果.

总之,生命教育是当代教育的最主要的本质使命.是政治教学的内在要求,是政治教师必须肩负的历史重任.初中政治教师必须着力探索新方法,积极创新途径,努力加强对青少年学生的生命教育,培养他们的健全人格.