浅探国际贸易本科专业应用型人才培养

【摘 要】提升国际贸易本科专业应用型人才培养质量,不仅是人才强国战略的需要,更是为了适应我国进出口贸易的需求.高校国际贸易本科专业应用型人才培养存在一些与企业、社会脱节的问题,需要进行反思并吸取国外国际贸易专业人才培养的经验,从而采取有效的措施予以解决.

【关 键 词】国际贸易专业应用型人才质量提升

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）11-0001-02

21世纪,科技日新月异,经济全球化进程加快,国际竞争就是人才的竞争,人才强国战略已成为世界各国的共识.中国人民大学原校长纪宝成认为,对于高等学校来说,贯彻人才强国战略,首先应该理解为要努力培养出更多高素质人才,为全社会提供人才支撑,这才是高校贯彻人才强国最根本的任务.国家教育事业发展“十二五”规划指出：我国高等教育大众化水平和人才培养质量进一步提升,需要强化对外贸易特别是转变外贸方式急需人才的培养.尤其是我国高等教育已从精英教育向大众化教育转变,伴随社会和经济的不断发展,社会需求的改变,使得高等教育发生了巨大的变化,高校对大学生的培养目标不得不由传统的精英型培养模式转向研究型和应用型并重、应用型需求更为突出的人才培养模式.高校培养大量的国际贸易专业应用型人才已成为适应我国对外贸易快速发展的必然要求.

一国际贸易专业应用型人才的需求

随着全球化进程的加快和经济的发展,中国已是全球最具活力的进出口市场之一,越来越多的企业加入到了进出口行业,中国的进出口贸易额逐年增长,尤其是2001年多哈会议中国加入WTO以后,中国的进出口贸易额进入了增长的快车道.这种增长趋势可以由下图直观地表现出来,虽然受到2008年国际金融危机的影响,中国2009年进出口贸易额出现了回调,但是2010年又开始进入快速增长阶段,其速度比前几年更快.

中国进出口贸易额的急剧增长是受外贸经营权的放开及企业外向型发展战略的推行影响的.在这种背景下,不仅中国的外贸企业数量越来越多,急需一批懂得涉外经贸业务的人才,而且外资企业在中国推进人才本土化战略,急需大量的外向型的基层管理人才和操作型人才,特别是既懂外语又熟悉国内外贸易规则的国际贸易管理和操作人才.

据有关资料显示,从实务操作层面的人员到中高层管理

人员都有很大的需求,其中出口营销管理人才、外贸经理、涉外律师、商务谈判、跟单员、外贸业务员等都比较紧缺.目前,在外贸人才需求榜上名列第一至第六位的分别是跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员,都要求持有国家通用的资格证上岗工作.笔者通过近年对湖北武汉、宜昌和荆州等地的调查发现,外贸企业岗位需求类型较为集中,对国际贸易技能型、应用型人才的需求量较大.外贸企业的岗位需求主要集中在外贸业务员、跟单员及单证员,其次是货代员、报关员及报检员.多家进出口贸易公司招聘负责人表示,在招聘过程中不仅要考量求职者的学历,更重视其是否拥有相关的资格证书.另外,一些中小企业由于业务量小、设岗较少,他们往往要求招聘的国际贸易应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力,人人都是多面手,人人都能独当一面,为企业带来效益.但是,国内国际贸易专业应用型人才的培养还存在一些问题,外贸人才的质量制约着国内企业走向国际市场、参与全球的同行竞争.

二国际贸易本科专业应用型人才培养存在的问题

1.资源欠缺,培养质量较低

高校扩招后,许多学校要完成政府规定的“扩招任务”或片面强调数量增长型发展,一窝蜂似地上新专业,不断增加专业招生人数.其中,国际贸易专业就是扩招后发展极快的热门专业之一.但像国际贸易这些热门专业都普遍存在师资匮乏、硬件建设不完善、学生竞争力弱等问题,从而进入专业热、就业难的怪圈.

2.专业特色不明显

实际上对本科理论型的毕业生人才需求不多,更多的是需要应用型人才,多数高校国际贸易专业较少地与地域特色和行业特色相结合.因此,一方面高校国际贸易专业毕业生就业难,另一方面企业却又极其缺乏此类人才.造成这一怪象的主要原因是高校培养的国际贸易专业没有形成一定的专业培养特色,其培养的人才与企业、社会需求相脱节.

3.实践少,难与社会接轨

由于高校国际贸易专业以纯理论性教学为主,缺乏实践性教学和企业顶岗实习,学生的实践技能培养不足,毕业生很难做到上岗即用,与社会的要求有一定的差距.

4.学生资格证书拥有量少

通过2012年12月对湖北省三所省属本科院校国际贸易专业毕业生的调查显示,学生参加跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员及报检员等国家通用资的热情不高,学校学院组织不力,毕业生中拥有一种或多种专业资格证书的比例不到12%.

三国外国际贸易专业人才培养的经验

1.国际贸易专业人才培养与技术进步相结合

Basalel认为技术提高了课堂学习的效率,从而能帮助学生获得成功.Didetal和HastingsI认为应将电子商务课程列为国际贸易专业课程设计中十大最重要的技术挑战和机会之一.同时他们也认为,应将IT教育和电子商务教育整合进国际贸易课程,形成全新的课程系列.在强调将IT知识和电子商务知识融合进国际贸易课程中时,Celis和Wolfinbarger建议国际贸易专业将IT和国际贸易学科整合,纠正思想,不要认为传授基础技术知识只是职业教育要做的事,提供灵活的课程以适应社会需要,通过新兴技术和网上研究资料分享知识和信息,如麻省理工学院的电子商务论坛.

2.国际贸易专业人才培养应各具特色

美国各个商学院的培养目标具有各自的特色,体现了不同学校的办学风格.不同商学院的国际经济与贸易专业的学生具有各自的优势和特长；美国很多商学院没有给学生明确的毕业去向,因此给学生留有很大的自由发展的空间；美国该专业的培养目标较为简单、实际,不要求学生面面俱到,只对学生的基本能力作出了要求.3.国际贸易专业侧重于应用型人才的培养

澳大利亚采用“新三段”式教学,一是把职业技能训练和职业态度培养进行有机融合,使二者相互融通、相互促进；二是把操作能力、综合实践能力和创新能力的培养有机融合起来,并强调以综合实践能力培养为中心,使三者相互作用、协同提高；三是把素质教育、知识传授与能力培养有机融合起来,使学生的知识、能力和素质结构优化合为一体,全面协调发展.美国的培养方式具有灵活性和多样性,但核心是重视学生的应用能力.一方面,重视模拟企业运作,由学生自己创建其功能与公司、企业十分相似的特殊机构,即“模拟企业”.另一方面,商学院重视与企业合作,建立战略联盟.校企合作教学,企业不仅可直接利用公司的某些资源,如丰富的实践经验、全球化的网络为教学怎么写作,同时还可进一步为毕业生寻找就业出路.

四我国国际贸易本科专业应用型人才培养质量提升的若干建议

1.加强国际贸易专业资源建设

为提升国际贸易专业人才培养质量,首先,要在教育资源上下工夫.加强师资队伍建设,不断引进和培养高素质、高水平的教学和研究教师.其次,要不断强化国际贸易软、硬件教学条件,必须建立综合性实验室,并建立“国际贸易实务教学系统”、“外贸单证模拟系统”、“电子商务系统”、“信息管理系统”等.

2.进一步凝练各高校国际贸易专业应用型人才培养特色,并实施教学改革

根据毕业、就业去向与地域要求、行业要求,进一步凝练出各高校国际贸易专业应用型人才培养特色.例如,着力培养英语能力强的外贸型人才,通过强调全方位的英语教学,使学生在校期间英语学习不间断,结合剑桥BEC英语考试认证,开设特色专业英语课程,持续强化其应用能力,学生在通过英语六级的基础上有一定比例的学生能够通过BEC考试；又或者培养电子商务型外贸人才,着力培养既懂国际贸易理论与实务,又懂电子商务技术与方法的现代国际贸易人才.根据人才培养特色,再辅之以配套的教学改革,确保特色型应用人才辈出.

3.强化实验、实践及实训等教学环节

国际贸易专业应用型人才的培养必须强化实验、实践及实训,否则将与现代企业用人要求相脱节,难以得到用人单位的青睐.在实验教学环节,运用一些教学软件模拟国际商务环境,将国际贸易中的谈判过程、报关过程、单证操作过程、核销和退税等过程展示给学生,让学生通过自己的努力去达成一笔交易,学会处理自己的存款,各种手续.这样既可以激发学生的学习兴趣,又锻炼了他们的实际应用水平.在实践环节,一方面学生可以通过在实验室模拟,创造出一个完全仿真的国际贸易环境,以具体的进出口商品交易为背景,通过企业实例,以交易的基本过程为主线,为学生提供一个连贯交易分析及操作的实习机会；另一方面要尽可能地通过教学实习机会,让学生到企业进行短期实践,在较短的时间内,全面、系统、规范地学习国际贸易的主要操作技能.实训环节则要搞好校企合作,希望通过这种模式,让更多的学生到企业进行毕业顶岗实习,让企业有经验的国际贸易人才成为学生的导师,最终使一部分学生能留在企业就业.

4.开辟学生考证的绿色通道

当前,外贸企业在招聘外贸专业人才时,不仅注重学历,而且更注重其实践操作技能和工作能力,有很多企业招聘时明确提出国际贸易人才的首要条件是要求有职业资格证书.因此,各高校在通用型人才教育的基础上能否考虑技能型人才的培养.即,学校在对学生基础知识技能、关联知识技能以及职业道德教育的前提下,可以根据企业对人才需求,有的放矢地开辟学生考证的绿色通道.使学生能够成为同时具有英语交流、合同签订、单证制作、报关、货运等实际操作能力或资格,能胜任外贸企业各个岗位的复合型应用人才.在教学内容体系的设置上根据国际贸易专业的主要职业资格证书（外销员证、报关员证、制单员证、国际商务师证和剑桥商务英语证书）开设相关课程,构建相应的素质模块,鼓励学生在校期间多考日后有志从事的工作所需的资格证书,使学生与企业实现零距离对接.