低年级数学的趣味教学

心理学家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教法就会变得高度有效.可见,积极的情感有着巨大的鼓舞作用.因此,低年级数学教学的趣味性就显得十分重要.兴趣是最好的老师,它能推动学生积极思考,乐于探究,进而提高学习效率.培养他们学习数学的兴趣,不让他们产生对数学学习的畏惧感,是我们低年数学老师的重要任务

一、创设情境的魅力

教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来,使人感到愉快的艺术.”数学教学中的情境教学能使学生在一种愉快和谐的特殊的氛围中受到陶冶、感染、激励,从而使学生对数学的学习产生兴趣.在教学中适时地创设和谐愉快的求知情境,可以激发学生乐学、爱学数学的内驱力,从而诱发学生的学习兴趣.

低年级学生,特别是一年级,刚刚升入小学,对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变,从无忧无虑的生活转变为正规的小学教育,大多数孩子不适应,上课坐不住,特别是农村许多孩子没上过幼儿圆和学前学习班,对小学数学的学习无从认识,学生理解力差.在教学时,数学老师就要注意说话的技巧,语言表达要简单易懂、形象生动,增强趣味性,以此来吸引学生.在教刚入学的一年级学生认数和记数时,我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣.如学习数字1—9的时候,我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔斜着放,2像鸭子水上漂,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像钩子称东西,6像口哨吹一吹,7像镰刀割青草,8像葫芦摇一摇,9像气球飞上天”,以此来帮助学生记住字形.通过这样的教学,赋于了枯燥数学内容一定感彩,将数字形象化,通俗易懂,生动有趣,从而激发了学生对数学学习兴趣.

二、游戏的魅力

“玩”是学生最喜欢的学习生活方式,游戏也是通往提高低年级学生的学习兴趣的一座桥梁.低年级学生好动的特点,为教师打开学生的智慧之门增加一把钥匙.

我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等.教材中的一些练习题,做法上稍加改变,也深受学生的欢迎.如书上有这样的问题：“下面的题对的画√,错的画×.”我在黑板上贴一幅红十字图画,让学生戴上红袖章,当“数学医院”的医生.这活动激起了学生的极大兴趣,他们都争先恐后地参加“治病”,为被评上“好大夫”而感到自豪.

据心理学研究,新颖的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋,形成优势的兴奋灶,从而使儿童更好地建立暂时联系.利用这一规律,做游戏时,我画一个山头,山头上贴着一面红旗,两名同学从左右两边同时进行口算比赛,优胜者得到红旗.或从左右两边画上楼梯,楼梯顶上蹲着一只老鼠,让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰,进行口算比赛,看谁先捉到老鼠.一面红旗,一个动物头饰,都加强了练习的趣味性,使学生产生浓厚的兴趣,于是人人争先恐后地参加做数学游戏.让学生的思维和活动结合在一起,在游戏中掌握所学的数学知识,游戏的魅力也不容小觑.

三、竞赛的魅力

低年级学生求知强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬.教学中,可开展“勇攀高峰”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”“智力火车”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性.

如“指得数比赛”,我在黑板上写出所需要的数,请两人上来比赛,老师说题,得几,学生就指黑板上写得几,看谁指得对指得快.为了让每个人都动起来,我在指定两人到前面参加比赛的同时,把下面的同学也分为两队,人人当裁判员,用“打手势”的方法分别记先指对的次数,最后老师看左右两部分同学打的手势,就知道几比几了.这种比赛,如同进行一场紧张的排球赛,大家跃跃欲试,情绪高涨.而要当好裁判员,也必须算得快,这样就把两人的活动变为全班同学的活动,大大提高了练习的效果.

几年来我在教学中,从儿童的年龄特点出发,注意课堂教学的趣味性,把知识的学习寓于愉快的比赛之中,调动了学生学习数学的积极性,使他们从“要我学”变为“我要学”,成为课堂学习的小主人,因而课堂教学效率大大提高了.

四、表扬的魅力

荣誉感可以强化学习兴趣.在教学中应给予学生正确、恰当的表扬.在学生回答问题时,眼睛注视着他们,以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言.要注意不失时机给予表扬、鼓励,哪怕是一句表扬的话,几个鼓励的学,一朵小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣.尤其是对待学习较吃力的学生,应适当降低标准,侧重表扬,鼓励其进步.表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现,也是保持学生兴趣,充分发挥学生潜能的重要手段.同时我认为恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机.如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”、“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励.如“好样的,有进步,继续努力!”、“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”、“你能行,老师相信你!”,这样带

因此,老师在针对学困生进行教育时,不妨改变对学生的关注点,用老师的细心,爱心和耐心,发现学生的闪光点,赏识他,增强学生的自信心.对优等生进行表扬时,不妨提出更高的要求,激励他迎接更高的挑战.赞许的目光、亲切的动作、宽容的微笑、对提高低年级学生的学习兴趣妙不可言!

总之,在低年级的数学课堂中,设计各种各样充分体现教学艺术性的教学方式,能激发学生的内在学习动机,产生丰富的情感.让低年级的数学教学充满趣味,就能如磁石一般吸引学生的注意力,让数学由枯燥变有趣,平淡变新奇!