九年级物理学习情况调查报告

摘 要：2012年12月中旬,以七十中九年级522名学生为研究对象,以七十中九年级物理学习情况调查问卷为工具,结合新课程物理改革的两年实践,就初中学生对物理学习兴趣、学习习惯、学习动机、对物理的认识、不同性别上的差异等方面进行了分析和探讨.

关 键 词：九年级物理学习学习动机教学思考教学实践

一、引言

乌鲁木齐市自2004年9月起实施新课改以来已八年多的时间,作为受益于新课改的学生来说,他们对物理学习的各方面较之以往有了哪些变化,笔者通过对九年级学生的问卷调查,比较研究了影响学生学习兴趣,物理学习障碍的主要因素以及男女生学习物理的差异,由此提出了搞好初中新课改物理教学的一些意见和建议.

二、研究方法

（一）调查对象.具体抽样为：选取乌鲁木齐市七十中的11个初中毕业班共522人作为被试,其中男生258人,女生264人,分别占学生总数的49.4%和50.6%.调查项目17个,分别从学习兴趣、学习习惯、学习动机、对物理的认识、不同性别上的差异等方面进行调查.为了避免干扰数据的准确性,减少学生的心理压力,问卷调查在全体学生中进行,不要求调查者署名,只要求标明性别.

（二）测查工具.自编调查问卷：《七十中九年级物理学习情况调查问卷》.笔者结合初中生物理学习实际,参考有关研究资料,编制了九年级物理学习情况调查问卷.在编制正式问卷之前,先向部分学生征询了相关意见,发放了开放式问卷,了解影响初中生物理学习成绩的主要因素,并选取部分学生（与上面被试不重复）对试编问卷进行了试测和修订.问卷主要包括以下内容.1.努力程度；2.兴趣；3.学习策略；4.能力因素；5.教学水平；6.试题难易；7.技能发挥；8.运气因素；9.他人帮助；10.学习基础；11.师生关系；12.学习难度.

三、结果分析

总体上看,初中学生在学习兴趣、学习策略、努力程度、学习基础、学习难度、能力、技能发挥、等方面存在着问题和差异.

1.学生对学习物理的兴趣存在着差异.

八年级学生刚开始学习物理时,出于对物理学科的好奇,学习兴趣较浓,经过一年多的分化,学习兴趣趋于稳定.此时,对物理很感兴趣的男生占56.2%,女生占48.1%,完全不感兴趣的男生占3.9%,女生占3.8%,较感兴趣的男生占38.6%,女生占43.2%.

从教材上分析,在八年级起始教学阶段,新教材考虑到了学生的认知特点,没有盲目拔高教学难度,知识点多,难度低,知识要求的层次也较低,而且与学生生活实际联系密切,学生学习起来简单易懂.演示实验和学生动手实验较多,容易激发学生学习兴趣.九年级知识积累增多,学生学习困难增大,造成学习成绩下降,学习兴趣产生波动,使部分学生学习兴趣下降,积极性减退,进而两极分化的现象逐步加重.

2.学生的学习积极性和学习态度的不同.

表现出对物理学习缺乏明确的学习目标,只有百分之十左右的学生学习物理非常主动,百分之五十左右的同学基本能按照老师的要求学习,但欠主动,百分之四十左右的学生基本上是应付差事,根本谈不上学习的主动和自觉,写作业仅是为了完成老师的任务,至于作业质量如何,就不是主要问题了,所以就算是作业做错了,也不去改正和分析,甚至一部分学生抄作业或不做作业.所以有一些同学学习成绩不理想也就不难理解了.

3.学生在意志力方面有很大的差异.

从调查中发现,不少学生知道要怎样才能学好物理,但在学习过程中吃不得苦,知道怎样去学,但不能长期坚持,没有把好的学习方法认真训练下去.其结果是只能纸上谈兵,随着问题的积累与增多,逐渐感到力不从心,从而在物理学习上处于低谷.

4.男女生在学习物理上存在着差异.

由于受传统思维定势的影响,许多学生尤其是很多女生认为物理难学,在心理上产生不自信和恐惧感,再加上一部分同学不注意找出物理情景中的内在联系,解题抓不住要害,久而久之造成一部分学生学习物理的信心不足,遇到困难绕道走,学习成绩很难有大的突破.认为学习物理很轻松的男生占52.3%,女生占40.2%.

5.多数学生喜欢自己动手做实验.

由于物理学是以实验为基础的学科,学生在动手做实验的过程中,会遇到各种问题,学生根据实际问题运用物理规律去分析、思考,最终解决问题.在实验的过程中结合实际问题,可以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力.不过还有对物理一点不感兴趣的,男生占7.0%,女生占4.2%,这些学生不积极实验,遇到问题不认真思考就错过了提高自己能力的机会,物理成绩不理想也就成了必然.

四、调查结果反思

通过对本次的物理学习情况调查,笔者认为：

1.中学生应当重视学习方法.

法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说说“最有价值的知识是关于方法的知识.”现代社会知识剧增,更新加速,时代对我们提出了越来越严格、越来越多样化的学习要求.1980年,美国哈佛大学物理系教授、诺贝尔奖金获得者史蒂文·温伯格曾对《科技导报》记者说,很重要的素质是向知识的“进攻性”,不需安于接受书本上给你的答案,要去发现有什么与书本不同的东西.这种素质可能比智力更重要,往往是区别最好的和次好的学生的标准.教师要加大学法指导的力度,让学生在物理学习上能快速入门.在物理作业的布置上要有针对性,要符合学生的学习实际,让每个学生能从作业中真正获益,而不是为了完成作业任务.教师要加大学法指导的力度,让学生在物理学习上能快速入门.在物理作业的布置上要有针对性,要符合学生的学习实际,让每个学生能从作业中真正获益,而不是为了完成作业任务.

2.培养学生良好的学习习惯和思维习惯.

从调查中我们发现,中、差生都把“学习方法不对头”、“没有良好的学习习惯”作为物理学习差的主要原因.因中、差生的人数在班级中占了大多数,从全面提高物理成绩的角度看,加强对学习方法的指导显然十分重要.可以认为“得学法者得天下.”让学生全面分析自己学习状况,找到薄弱环节,采取相应措施.例如许多差生都感到数学是制约物理学习的一个因素,教师就应在有关内容讲解前给差生补习必要的数学知识,向学生例举一些不好的学习习惯如：不分主次,死记硬背、不懂不问、不重视基础、只会听课、不会自学、只重理论、轻视实验、不肯动脑等,让学生逐步加以改正.除此以外,还要注意培养学生的审题习惯.当学生拿到试题时先不要急于解题,而应仔细读题,注意分析“关键字”,找出解决问题的有用信息,排除干扰信息,确立研究对象和物理情景,运用示意图帮助理解题意,应用所学的物理知识,寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律,直至解决问题.

五、结论

通过本次物理学习情况调查,发现学生在学习积极性、学习态度、意志力及思维能力等方面有较大的差异.注意学生学习习惯的养成和学习的态度的端正是一个长期的过程,需要教师长期的努力,特别是从起点年级就要进行这方面的培养与训练.培养学生学习态度、训练学生自控能力是提高低分学生学习水平的前提,培养学生良好物理思维能力是提高他们学生水平的关键.