51个岗位,51个奖

八年级古文阅读材料中,有这样一篇短文：上令封德彝举贤,久无所举.上诘之,对曰：“非不尽心,但于今未有奇才耳!”上曰：“君子用人如器,各取所长.古之致治者,岂借才于异代乎?正患己不能知,安可诬一世之人!”

文章大意是说：唐太宗让封德彝举荐有才能的人,他过了好久也没有推荐一个人.太宗责问他,他回答说：“不是我不尽心去做,只是当今没有杰出的人才啊!”太宗说：“用人跟用器物一样,每一种东西都要选用它的长处.古来能使国家达到大治的帝王,难道是向别的朝代去借人才来用吗?我们只可担心自己不能识人,怎么可以冤枉当今一世的人呢?”

唐太宗是唐朝的第二位皇帝.唐朝各民族融洽相处,国泰民安,固然有多方面的原因,但这与唐太宗的尊贤重才、善于用人有直接的关系.

下面这个故事,相信大家耳熟能详：

在很久以前,弥勒佛和韦陀并不在同一个庙里,而是分别掌管两座不同的庙.弥勒佛热情快乐,所以来庙里的人特别多,但他丢三落四,不会好好地管理账务,所以庙里虽然香火鼎盛,但是经济上依然入不敷出.而韦陀虽然是管账的一把好手,但成天阴着脸,瞪着眼,铁面无私,锱珠必较,由于太过严肃,去他庙里的人越来越少,最后香火断绝.佛祖在查香火的时候发现了这个问题,于是就将他们俩放在同一个庙里.弥勒佛负责公关,笑迎八方客；韦陀负责财务,严格把关.在两人的分工合作中,庙里的景象欣欣向荣.

两个故事,其实都在告诉我们：在这个世界上,金无足赤,人无完人.用人应当用其长而不较其短.任用人才,不能求全责备.

张老师是我的一位班主任朋友,她所带的班级,因班风正、学风好,年年都被学校评为文明班级.她带班的秘招就是深谙“用生之道”.

51个岗位

张老师根据班内51个学生的性格特点、兴趣爱好,在班级里设了51个岗位.如学习上的就有各科课代表、学习组长、早自习的领读员；班级管理上的班级卫生监督员、卫生组长、白板保洁员；电灯节能员、电脑管理员、饮水机管理员等等.

在班级“用人”上,张老师有时还反其道而行之.用张老师的话来说,叫“用人之短”.张老师让经常迟到的学生当“门长”,负责每天早晨到校开教室的门；让早读有时“偷工减料”的学生当早晨领读员,负责全班的领读；让作业拖拖拉拉的学生当组长,每天负责检查别人作业；让娇生惯养、不会劳动的学生做值日组长,“逼”着他学会扫地、端簸箕等这样一来,这些特殊的学生不但改掉了自身的“短处”,还使他们在班级怎么写作的岗位上认识了自身的价值,更重要的是培养了班级的向心力、集体的凝聚力.

除此之外,在张老师的班上,还取消了固定班长,实行“值日班长制”.班内51个学生每学期都有一天以上的时间当一班之长,锻炼能力与责任,体验快乐和喜悦.

51个奖项

每个孩子都有天赋,但每个孩子又个性迥异.如何使每一个孩子充满自信地学习、生活?张老师在班里设了51个奖项：最诚实奖、最乐观奖、最节约奖、最爱发言奖、最爱锻炼身体奖、说话最文明奖、最讲卫生奖等等.

还有一个奖项叫“登高奖”.这个奖项设计的灵感来自《中庸》“行远自迩,登高自卑”.意思是说,如果要想走很远的路,实现远大的目标,就必须从近处开始；要想登上高山之顶,极目远眺,就必须从山脚下起步.这个奖项,根据学生在学期初给自己设定的一个目标,学期末时孩子、家长认为已经达到既定目标,就可获得此奖.

我曾经与一个获得“登高奖”的孩子交流.那个孩子说,原本学校里除了校级的三好学生、单项奖之外,至少有一大半的孩子是没有获奖机会的.他刚从外地转学来到苏州园区的时候,内向胆怯,不敢与别人交流,原来的英语基础特别差.班主任知道情况后,开学初,就指导这个孩子定了目标：期末时,英语只要考到及格,就能得到“登高奖”.对于这个目标,孩子觉得只要努力一下,是可以达到的.期末时,孩子的英语及格了.孩子说,这是他上小学四年来的第一张奖状,他已经把下学期的英语目标定在了良好.班主任介绍说,这个孩子转学近一年来,变得越来越活泼,与同学的交流也逐渐增多.就是这一个“神奇”的奖项,让我们欣喜地见证了“奇迹”.

51个岗位,51个奖项,不仅充分挖掘了孩子的潜能,而且使更多的孩子学得有尊严,有价值!唐太宗的“用人之道”,是否也给您一些启示呢?