提高语文素质教育

语文课是一门主课,语文课的素质教育对学生的全面发展具有举足轻重的作用,直接关系着整个素质教育的成败.近两年来,我们语文组全体老师通过一系列的学习,对语文素质教育的认识有了很大的提高,大家在教学实践中,努力开拓,大胆创新,积累了宝贵的经验,取得了一定成效.

素质教育是针对应试教育提出来的一种全新的教育主张,它的内涵可以概括为“两个全面”：一是面向全体学生,提高全体学生的素质；二是使每个学生的素质都得到全面提高,同时又使每个学生的个性特长得到全面发展.

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”,“应当教给学生学习的方法,而不是长期详细的灌输书本知识.”在中学语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的.教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标、引导和激发学生有效学习的重要因素.

一、语文学科在素质教育中的具体内容体现

素质教育是一种发展性的教育,通常人们认为应从以下四个方面抓起：一是思想道德素质,它包括语文学习中的思想认识、道德修养和审美情趣；二是学科文化素质,即语言知识和运用能力、现代文的阅读和写作能力、浅易文言文的阅读能力、初步的文学鉴赏能力、现代生活所需的听说交际能力等；三是个性心理素质,即在传授语言知识的同时注重培养学生的语言感知能力、想象能力和思维能力,培养学生的兴趣、爱好、情感,增进他们的文化素养；四是民族文化素质,即培养学生热爱祖国语文的感情,对母语的科学认识,了解民族的优秀传统文化、精神和习俗.

二、课堂教学是实施语文素质教育的主渠道

它包括基础知识教学、阅读教学和写作教学三大块.

（一）基础知识教学包括语音、文字、标点、词汇、语法、修辞、逻辑等.语文能力的层次越低,客观性越强；层次越高,主观色彩越浓.所以任何时候,无论如何改革,也没有理由把基础知识的教学抹去,正如不可以将树干抹去一样,没有树干,树冠的枝叶是无论如何也繁茂不起来的.

（二）阅读能力是现代社会人们学习工作必备的一种能力.教育心理学家认为,语文阅读教学活动既是要求阅读者把读物的语言变为自己的语言,把作品的思想变为自己的思想这样一种复杂的语言实践活动,又是阅读者的大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、联想或想象这样一种复杂的心智活动.

（三）写作教学.叶圣陶先生说过：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之,最终目的为：自然读书,不待老师讲；自能作文,不待老师改.老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功.”我认为应由以下几点入手.1.趣味性.兴趣是最好的老师.兴趣对学生自觉作文是个动力,培养兴趣不是一句空话,教师要善于对作文教材内容、练习引导方法、学生个人素质等各方面精心设计,循循善诱,潜移默化,鼓励学生主体的求知欲、表现欲.2.思想性.对学生作文思想深度、审美层次、文化视野等要高标准、严要求.3.技巧性.主要指审题思维观照角度、综合分析表达方法、行文速度、字体文面方面的要求.

三、语文教学在实施素质教育过程中应处理好的几个相关问题

（一）教材质量.叶圣陶先生指出：“教语文的人和编语文教科书的人,都要弄明白究竟该教会学生哪些本领,这些本领该有哪些项目,这些项目哪个该排在前,哪个该排在后,哪些该相互交叉、相互渗透,要合理地设计出个序列来.”同时,教材的时代感要强一点,与学生的思想、生活贴近一点.

(二)教师素质问题.教师的知识结构、学识涵养、人品气质、教法经验各方面都要加强修习,尤其是青年教师要虚心学习、锐意进取.

（三）考试测验方式.应试教育的基本特征是教学与考试目的和功能的错位,考试支配教学,教学沦为考试的附庸.以考试科目分数作为评价学生的唯一尺度,导致部分学生被歧视.

语文素质的同时,科学知识与技能素质,创新素质和身心素质,思维与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展.

现代语文教学最大的特点是“教法与学法相统一”.教学方法如讲授式、启发式、讨论式等都有其合理的一面,也存在某些不足,所以在教学过程中,教师要根据教学内容的需要以及学生的特点进行恰当选择,因课而异,因人制宜.无论是教法的选择和运用,还是学法的指导实践,或是教法指导下学法运用,以及学法运用中的教法指导,均需附教法于学法之表,寓学法于教法之中,实现教法与学法相辅相成.中学语文素质教育方法的创新,既不能墨守陈规,又不能生搬硬套；而应该深思熟虑、反复摸索,在实践的基础上慎重选择出既符合学生实际,又体现自己教学个性的行之有效的教学方法,要综合发挥传统语文学习技能和现代语文学习技能的优势,对学生的语文学习能力和语文创新能力提出新的更高的要求,确保学生的语文综合素质和创新综合能力有较大的提高和发展；五要大胆突破平淡无味的“讲读”“串问”等教学形式,切实根据语文教学的特点、语文学习的规律和人才成长的需要,建立活动式、参与式、发现式、探索式、创造式的立体交叉的活而能化,化而能用,用而能创的多元的、立体的语文素质教育体系,使学生在提高语文能力、语文素质的同时,科学知识与技能素质,创新素质和身心素质,思维与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展.