一个问题学生的教育个案

点赞:5087 浏览:18238 近期更新时间:2024-01-21 作者:网友分享原创网站原创

对待问题学生,我们的教育更多的是需要深入其心灵.教育工作者对问题学生,应多点关注与信任,多点耐心与宽容,多点鼓励与赏识.要用爱与真心去等待,以实现对学生的感化与教育.

【背景】

上学期末,政教处例会上,综治主任神色严肃地向大家通报:经深入调查了解,决定对聚众斗殴、情节严重的肖恒(化名)作勒令退学处理.也许,这样一个曾经被学校作过留校察看处理的学生,被勒令退学是很“自然和正常”的事;也许,这样一名恶习不改的学生被开除是咎由自取.但从他家长无奈的眼神中我读出了悲凉.同时,作为一名德育工作者,我隐隐地感觉到了一丝愧疚与不安.有人说,经验加反思等于成长.我决定从肖恒个案中审视我们的德育工作.


【个案】

肖恒是去年下学期因回户籍所在地从外地转入我校的高二学生,据说在原学校表现就不好,曾受过保留学籍、留校察看的处分.第一次见到他时,他显得彬彬有礼,很善言辞.不过,那似笑非笑的表情和目不斜视的眼神却透出一股老练与无畏.“约法三章”后,肖恒被编入新班,班主任为他举行了一个简单的欢迎仪式,然后安排他坐在最后一排靠窗的一个位置.

三天后,我向班主任了解情况,班主任告诉我,肖恒表现不错,性格豪爽,讲信用,与同学关系好,对老师礼貌有加.但是,好景不长,半个月后,他身上的不良习气就慢慢暴露出来了:上课不听讲、讲小话、不写作业,迟到、早退不断,嚼槟榔,吸烟,等等.我一边宽慰班主任,要他多做细致工作,一边把肖恒叫到办公室,提醒他,教育他.直到12月底的某一节晚自习,班主任气急败坏告诉我,肖恒竟公然顶撞任课教师.我们决定,通知他的家长来校协同教育.第二天,来校的竟然是他年逾70岁的爷爷.原来他父母在外省经商,他自小跟着爷爷奶奶生活.相比别的留守学生,肖恒从小到大倒略显开朗与自信,但个性也极强.上初中后,处于青春叛逆期的他开始变得桀骜不驯、不听管教.束手无策的爷爷奶奶,只得把他交给了他父母.来到父母经商的大城市,肖恒根本不适应那里的学习与生活,他父母又没时间及时引导他,教育他.肖恒渐渐感到,自己在学校被排斥,在家里被忽视,甚至有痛又无处诉,有苦无处说,于是慢慢的,他变了等直到去年暑检测,他父母又不得不几经周折,让他转学回来.

当了解到肖恒的成长背景后,我的心隐隐作痛,这是一个如斯孤独的、渴望得到爱的学生.可是,我还没来得及找他谈话,他又“出事”了:元旦放检测期间,肖恒竟在自家附近的网吧聚众斗殴、大打出手等

【反思】

因临近期末考试,大家都忙于迎考,肖恒的离去几乎没有给同学们带来什么影响,学校又回复到了往日的平静.但作为学校政教处主任,我心底却感到失落与迷茫.到底是他“江山易改本性难移”?还是老师的教育毕竟不是万能的?抑或我们在教育他的过程中尚有不妥之处呢?反复回忆我们对待肖恒的每一个细节——尤其是他犯了错误之后的一些情况,我想:也许,对肖恒这样的一个典型的问题学生,我们其实根本就没有走进他的心灵!

我忽然想起了一句话:德育工作没有最好,只有更好;德育工作没有终点,只有过程.在肖恒的教育过程中,我们真的尽到最后的努力了吗?我们真的给了他足够的宽容和耐心了吗?虽然,后来我听学生说,肖恒离开我们学校后去了一所阳光少年学校,在那里有进步,表现还不错,但我总无法释怀.我暗暗告诫自己,“如何教育问题学生”是学生工作中的一个重要课题,需要花时间和精力认真研讨;我也会慎重告诫所有的班主任,对待问题学生,我们应给他们更深的心灵触及和更为耐心的等待.

第一,多点关注与信任,少点歧视与冷漠.学生是有尊严的人,尤其是问题学生,渴望得到老师的关注、关爱.英国牛津大学有位著名的心理学家,他的学术成果曾多次获得过国际大奖,可他小时候是个捣蛋、不爱学习,极爱报复的人,许多人都讨厌他.自从学校来了一位新老师后,他变了.因为这位老师非但没有讨厌他,反而经常给他天使般的微笑.这让他觉得老师是上帝派来的,因此,他决一个上进体面的人,因为他知道天使正在注视着他.是啊,学生总会发展变化的,过去的“他”不是现在的“他”,现在的“他”并不完全等于将来的“他”.我们如果有了这种观念,就不会因为某位学生过去表现欠佳而轻易放弃他,更不会因为某位学生过去犯过错而去翻他的旧账,说出“朽木不可雕也”、“真是个垃圾货”等这样的话语.相反,你会对他充满期待和希望.

第二,多点耐心与宽容,少点浮躁与苛求.人在学习动作技能时,初始阶段进步较快,中间阶段则是一个明显停顿,甚至下降的时期,之后才再次进入一个相对进步较快的时期,心理学家形象地把中间阶段称为“高原现象”.问题学生在转变过程中也要经过一个“高原期”,班主任期望他们一下子能改正错误成为完美的人的想法是错误的,甚至可以说是“痴心妄想”.一心想着他们可以立刻变好,我们就会因害怕他们犯错而把他们的手脚捆绑起来,我们还会因为看到他们继续犯错误而变得鲁莽冲动,甚至失去理智.正确的做法应该是循序渐进,持之以恒,正如苏霍姆林斯基说的:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈.”

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第三,多点鼓励与赏识,少点抱怨与责备.美国教育家卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励.”对于后进生来说,赞赏与鼓励不亚于雪中送炭,可以增强他们的信心和勇气,并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力.赏识教育的魅力是无可抗拒的,它是一种充满人情味和生命力的教育,它的奥秘在于让孩子觉醒,让孩子在被赏识过程中充分发挥潜能发展个性.其实,每个学生总想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,而问题学生的这种愿望比一般人更为强烈.

【结束语】

写到这里,我又想起了一句话:有一种理想叫奋斗,有一种追求叫完美,有一种成功叫坚持,有一种爱叫等待.肖恒离开了他的高中校园,大家都觉得有点惋惜,但也不乏无奈.当然,得知他的现状,我多少有一点安慰,但作为一名教育工作者,我们还会遇到下一个“肖恒”,或者“肖恒第二”,为此,我们必须学会教育的等待——等待春天花开的声音,等待夏天虫儿的低鸣,等待秋天硕果的悬挂——如此,我们才能拥有一个桃李缤纷、万紫千红的春天.