情感英语教学法

从事初中英语教学多年,从传统的教学模式中不断探索,我总结出一套适合自己也适合现在学生的教学模式——情感英语教学法,情感教学是新课标的要求之一,对这种新的教学方式的探索,多年来很多教师都有了自己的经验,下面我就谈谈对情感教育的理解及多年来总结的教学经验,希望与大家共同交流、学习.

一、何为情感教学法

情感教学其实是人性化教学的一种体现,倡导以人为本,更关注学生在学习中的感受,打破以往传统教学中的单向性,即教师按照教学计划,单向向学生灌输知识而很少考虑学生的感受,也很少和学生互动,基本模式就是老师在讲台上滔滔不绝地讲,学生埋头记笔记,课下写作业,整个教学过程枯燥单一,学生一味被动地学习,学习兴趣不高,学习情绪低落,而情感教学正是针对这种弊端提出的,它更注重提高学生的学习兴趣,建立学生的学习信心,架起教师与学生之间的沟通桥梁,使教师教得轻松,学生学得轻松,可谓一举两得,事半功倍.

二、情感教学法在英语教学中的应用

英语学习向来为很多学生所惧怕,由于英语课程所涉及的是一种新的语言学习,而且这种语言和我们的母语汉语有很大的差别,不管是从单词的组成形式（英语为字母）,还是句型的表达都与汉语有很大的不同,甚至在语句上有时候是相反的顺序、相反的意思,加上很多学生都是从初中才开始接触英语的,有科学研究称语言学习最快最好的年龄是在12岁以内的说法,初中学生已经“超龄”,这也是他们对英语的接受能力较低从而产生情绪上抵触的原因之一.基于这种情感上的认知,情感教学法是很适合在英语教学中推广的,因为首先从情感上入手,要学生从内心开始接受一门新的课程,是说的良好开端,而良好的开端是成功的一半.

1.教学内容上的改变

情感教学要求教师首先在情感角度上对教学内容进行新的编排,对教案进行全新的准备,给学生一个全新的课堂,要学生深刻感受到情感教学的与众不同.例如教师可以首先对学生进行一个简单的调查,看看学生对英语这门课程的期望,对这个课程的认识程度,以及学生是否有一定的基础,这样教师就能做到心中有数,在教学过程中多注意学生关心的问题,有倾向性地引导.这样改变了以往教学计划完全按照教学大纲的安排,照本宣科式地按进度走的传统形式,在获取学生的学习倾向性后再组织教学内容,就会有突出,有重点,在某些环节上教师可以根据学生的情况加强或减弱教教学强度,这样的教学内容组织,既没有脱离教学大纲,又满足了学生的需求,这样才是人性化的教学,以人为本的教学.

2.教学课堂上的改变

有了人性化灵活的教学内容,运用到课堂上应该怎样顺利实施并增强情感化的效果呢?这就要求教师在课堂设计上下工夫,例如,可以使学生分学习小组,小规模集体学习的模式可以提高学生的学习兴趣,如组织角色扮演,要求学生将课文里的对话演绎出来,或进行小组竞赛、用英语介绍自己或分享、讲英语故事等,改变传统课堂讲台将课堂一分为二,教师与学生泾渭分明的现象,开展多种形式、灵活的教学,既提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,又锻炼学生英语的实际运用能力,加强实践.

3.情感性的教学评价

教师从情感维度着手对教学评价进行优化处理,使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路.”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感最好的激励词.如“good”,“perfect”,“fantastic”,甚至可以对平时较差的学生说：“You’vedoneagoodjob.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会使学生的心里涌起一股股暖流.有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平.在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能,通过学生的互评和自评,让学生作为评价的主体参与课堂教学评价,提高自我评价能力和学习兴趣,增强主体意识和主动精神.

三、英语情感教学应遵循的原则

教学活动不是教师单方向的,而是学生和教师统一、互动的结果,可谓教学相长.那么如何利用情感教学达到教师授课和学生学习之间的和谐统一呢?需要遵循两条原则：

1.寓教于乐原则

初中生本身就是孩子,还处于未成年阶段,虽然处于迅速成长阶段,但是在情感上也是处于最敏感和最弱的时候,所以教师在教学过程中要注意这一点.而寓教于乐正是适合初中生这一年龄段的学生,因为从孩子的角度,寓教于乐使他们感觉轻松,保持一颗童心不受繁重课业的直接冲击,愉快地进行学习,学习积极性会很高,主动性会增强,整个课堂氛围也是愉悦的.

2.以情施教原则

这是对教师在教学过程中的要求,需要教师在教学过程中投入感情,控制情绪,传达给学生积极的、向上的思想和态度.教师在教学中保持个人情绪高涨,才能有效带动学生,影响学生.检测如教师自己都控制不了情绪,在教学过程中有烦躁、低落的表现,那么学生会很容易察觉并且陷入同一种情绪中,甚至产生惧怕心理,怕老师因为情绪不好有所惩罚等,所以教师学会情绪控制,在施教过程中有助于情绪的把控,情绪的注入,也会有利于教学的顺利进行.

英语是一门语言性的课程,本身就蕴含了说这个语种的人的文化、情感,教师通过英语教学可以带着学生了解另一种文化,体验另一种社会群体风貌,所以应寓教于乐,使学生在学习知识的同时大开眼界,激起学习兴趣.情感教学无疑是能获得这种教学效果最好的一种教学模式.但是,真正做到情感教学还有很多值得去探索、总结的地方,中学英语教师应当再接再厉.